由于专家教师比一般教师具有格外出色的表现，因此，吸引了众多研究者的目光。大多数研究者基于不同的理论对专家教师和新手教师做差别比较，得出他们的不同。
但并未能揭示新手教师成长为有经验教师、有经验教师成长为专家教师的原因和方式，未能揭示不同发展阶段教师在把握学科知识及其拓展方式上的差异。
香港大学教研学院教授徐碧美在前人研究的基础上，在香港一所学校跟踪四位教师，经过一年多的课堂实录、访谈研究，写了一本题为《追求卓越——教师专业发展案例研究 》的书。
她跟踪的这四位教师有一位专家教师、两位经验教师、一位新手教师。从这本书中，我们了解到各种类型教师在教学理念、备课、上课以及课后的反思等方面都有很大的不同。
作者以案例叙述、分析和总结归纳的方式，为我们阐明了不同类型教师之间应对课堂教学的方式以及自身成长的因素等。
让我们了解到专家型教师的成长因素跟其接受的教育经历有关，跟其对教育环境的回应有关、跟其有意识的思考和反思有关等。
阅读完本书，我更关注徐碧美教授对待科研的那种执着精神、科研方式、以及人文关怀等。
她做这项工作历时一年半的时间，她不仅跟踪老师的课堂教学，还会见缝插针地进行访谈。
因为香港教师工作节奏紧，她就抓住课前、课后的间隙，共同吃饭的时间，甚者利用开车送老师回家、共进午餐的机会聊聊天，回家后，回忆谈话内容并记录下来。
她为了不打扰到他们的正常教学，在学校跟踪他们的时候，当离开课堂，不进行课堂观察的时候，她就会坐在操场的长凳上，在手提电脑上写实地记录和提出后续访谈要涉及的问题。这一点是很令人敬佩的。
考虑到教师们能从研究中有所收益，她对她们的教学进行评价，并与她们分享教学思想和材料，有时也会帮助她们解决一些困惑。
这种质性的研究耗时长，搜集到的信息庞大而又繁杂，梳理起来绝非易事。徐教授以一己之力能够坚持下来，以这样的成果呈现出来更不容易。
徐教授的这本书不仅呈现了研究的成果和详实的案例，而且也简略地记载了她研究的过程，让读者们看到了研究该有的样子。
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