你会玩吗？其实会玩也是一种能力。我们的传统阅读模式或是传统学习方式，常常给人以固定的思维，在既定的套路里带着镣铐起舞。而如今高考语文新变革，提升个人阅读能力和文化素养显得尤为重要。那么，我们思考一下是否可以为阅读文化投资呢？
值得一提的是，阅读文化正在酝酿成为新的时代风尚。投资阅读文化，既是机遇，又是挑战。玩阅读，似乎是一个很新颖的说法，也很吸引大众。教阅读，绝不仅仅是与文本死磕，而是跳出文本，寻找读者与作者的共鸣，通过文本刺激你的发散性思维。
最近了解一家”指南针阅读营”，它的创始人以读书会的形式将学生们聚合在一起，共同提出问题、分析问题、解决问题。根据学生们的年龄层次划分为两个阶段，低、高年级阅读学生，另外”散客”特指喜欢读书却又无法确定班级的人。做文化项目，最重要的就是以用户体验为主，接受用户们的意见反馈，不断地完备组织体系。作为阅读训练营的老师，极需创新活跃的思维能力，还要一颗意志强大的内心。对学生来说，不希望老师太古板太严厉，读的书目也不能晦涩难懂，且要有趣符合他的胃口。对家长来说， 期待老师的新式玩法教学，花了时间和金钱，就想看见孩子的成效与变化。所以老师们上课特别注重教学技巧，满足学生和家长的需求。
我们的阅读营创始人提到，他不喜欢灌输式教学，而是引导学生自主学习。他给孩子们分组，鼓励小组讨论，建立小组积分制。阅读书目按照新课标要求挑选，阅读内容贴近课本而又更为丰富。每周都会规定阅读范围，并且提出3个问题，带着问题去思考，给出自己的理解。有意思的是，老师在每次讲课之前都会选出上堂课表现最佳的孩子坐在前面。导学从题外话开始，每人都能参与进来。再从问题着手，倾听孩子们的回答。结尾留一个辩题，作为本堂课内容的总结。就在这样一个小长桌旁边，大家坐下热闹地讨论，积极表达自己，思想独特见地，笑容洋溢，释放天性。
最精彩的是老师的点评部分，我们鼓励孩子自由发挥，可也要引导他们正确的思路，分清主流，顺着文本。而且当老师倾听学生回答时，眼神专注，给孩子们坚定而温暖的感觉！差异就是在人与人交流的碰撞下产生，集思广益，反思不同。
寓教于乐，在沉浸式交谈中，孩子们都很快乐分享自己的东西，这是难能可贵的。玩转阅读，有数量更有质量，玩起来，翻转起来，这才是读书会的味道。
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