摘抄：
不应当把知识的评定作为某种孤立的东西，从教育过程中分离出来，只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上，是平分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
评分是教育上最精细的工具之一。
第一、评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量，有意义。
第二、如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑，心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的，乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机勃勃的溪流。
请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙词都是无济于事的你。
第三、如果你看出学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。
第四、应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误的重复教师所讲的东西，或者从书本里背诵的东西。
在教育过程中有一样非常有趣的东西，我想把它称为“知识的转化现象”，这里指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律中看到某种新的东西，研究和分析这些事实、现象、规律的某些新的方面和新的属性及特点。
收获感悟：
1.当学生把一道难题解答出来 或是学会到一个新知识并能够加以应用时，体验了成功的快乐，产生了愉悦的情绪，就会对学习愈发感兴趣，促使学生好好学下去的愿望。
特别是数学教学中，学生运用已有经验，解决新问题，让学生大胆尝试。比如在两位数乘一位数的基础上，探究两位数乘两位数的口算，学生体验到自己发现规律，归纳总结方法，带给的成功感不言而喻。
2.不轻易对学生评分，没有能力掌握新知识情况下，对新知识比较模糊不明确的情况下，不提出准确无误的复述要求。
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