评分应当是有分量的

今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第三条——评分应当是有分量的，就知识评定的问题向教师提出建议：

1、让每一个评分都有分量、有意义。我从来没有凭学生在一节课上的回答就给学生打分数，我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定。

2、在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。

3、学生的知识还比较模糊，所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。

4、应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西，应把知识的转化作为复习的基础，就是说学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西。

这一条内容讨论的是有关评价的问题。关于评价，碎片化的认识有：

评价是对学生学习效果的评定，也是对教师教学效果的评定，教师的教最终要转化为学生的学。

倡导多元评价，多一把评价的尺子，就多一个优秀的孩子。

对学生的评价应从甄别式的评价转向发展式评价，既要关注学习结果，更要关注学习过程，既要关注学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。

激励性的评价可以起到正向的作用，唤醒学生的内动力，鼓励学生“跳一跳摘桃子”。

对学生的错误，需要做出客观的评价，更要帮助学生分析背后的原因，评价的结果要起到正面导向的作用。