作者：三吉
Motivation
招式一：突破定式思维
James是班级成绩最差的学生，调皮搞怪，在课堂上制造噪音。“作业放在寝室了”，是他经常对老师说的话。最近一次课，他一改常态，变得安静。此时，作为老师，头脑中会想：
A.他在打什么坏主意，需要时时敲打，警钟常鸣
B.他知道上进了，愿意努力，需要表扬赋能
问题来了，在那一瞬间，您是A还是B的呈现呢？
如果选A,说明在此问题上,存在定式思维。
学生调皮捣蛋，在我们心中,就会给他定位为差生,在处理具体事情时，可能会带有评判。
事实上，即便再调皮的学生，也是有一股向上的原始生命动力的。他也非常期待得到老师的肯定，作为老师，如果只知否定这个孩子，这对孩子的内心发展是极为不利的。
在心理学上，有一个名词被称为马太效应。此效应，告诉我们，要善于挖掘学生身上的闪光点，尽量克服定式思维，用发展的眼光来看待、帮助、激发和引爆学生。
努力提升自己，与学生一起共同终身成长，就是王道。
招式二：留白培养反思
学生抱怨学习通平台线上+纸质线下作业,任务太多，表示做不完。此时，你会：
A.对作业进行优化精简升级，按照平均接受程度适时调整
B.只要是试题，不管多少，都要布置下去，这样才让自己安心
有些老师喜欢课后布置大量习题作业，让学生巩固相关知识点。
出发点是好的，但如果超出了学生所能承受的范围，就会引起学生反感，甚至产生厌学情绪。
在心理学上，被称为超限效应。也就是，人接受任务、信息和刺激时，存在主观容量，如果超过这一容量，就不愿意认真对待这些任务了。
当教师在制定教学目标时，也可参照此效应进行调整。学生“垫垫脚”能实现的目标，很大程度上，能够激发学生正向行为的发生。如果过于难，他们就会丧失信心，从而不会认真对待任务。
经常画画的朋友会知道，作品需有留白。其实，教育也讲究留白。学生犯了错，只能批评一次，忌讳对同一学生，同一件错事重复同样的批评。这样，容易引起学生反感。
这和哲学的适度原则，有异曲同工之妙，也属于平衡的智慧。
Drive
招式三：强化需要改变
课堂中，教师制作了pass卡，课堂上积极参与，即可有抽牌机会。但最近，学生好像为了得到pass卡而学习，没有pass 卡的活动就不参与。此时，你会：
A.不做改变，只要为了学习，怎样都好
B.经常改变竞争规则，让学生持续感受到挑战和新奇，充满期待
在课堂中，用适当的奖励来鼓励学生，助力学生养成良好学习习惯，本无可厚非，但扇贝效应告诉我们:固定时间的奖励，不能维持新的行为。
没有pass卡，学习个体就会丧失热情，继而不参与活动。
在初始学习阶段，持续固定的强化非常有必要，很大程度，能帮助学生完成设定的任务要求。
但当学生的学习行为达到一定程度，就要不断延长强化的间隔时间。
因此，适时改变游戏规则，让学生找不到其中变化的规律，从而对每一次课都充满着期待，充满着新奇感。这样，会很好规避扇贝效应。
突破反思改变，以上三招，值得在教学过程中去聆听，去探索，去感受，去践行。
To see,to feel
教育是一个持续发展的动态过程，每一个学生，都值得被看见，被理解，被赋能。
一起践行，彼此滋养，终身成长。
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