和善而坚定！
01
比较常见的家长有控制型和娇纵型：
控制型：家长比较强势，信奉“不打不成器”，”棍棒出孝子”，颇有“真理在我，大权在握”的正义凛然，并以此为自豪。（其实，只是暂时“大权在手”）对孩子比较专制。遇到啥问题，大人说了算，孩子一般不参与解决问题。这类家长很喜欢给孩子定规矩，下命令。如果孩子不听，可能会惩罚，严重的可能会又打又骂。
我一大学同学，是某局局长。他在单位是一把手，在家里也是绝对权威。对孩子非常严格。他从不问问孩子的想法，却总是把自己的想法强加给孩子，一味地灌输什么重要，什么不重要，硬性规定什么时候回家，什么时候做作业，甚至规定孩子只准和谁谁一起玩。什么都要管，想按自己的想法来控制孩子的一切。
结果呢，孩子小时候很听话。但是，进入青春期就开始叛逆，专门跟家长对着干，家长让他学习，他偏偏打游戏。家长很就狠狠地训，但孩子根本不听，矛盾升级。家长恼羞成怒，又打又骂，孩子也变本加厉，干脆离家出走，几天不回。由于经常出走，不得不辍学，家长只好给他请家教一对一辅导。但父子关系仍然不好，爷俩见面就瞪眼，势如水火。实在没办法，去年暑假，他只好把孩子送到省城一个心理辅导机构，接受专业理疗。
可能有些家人认为，严是爱，松是害，就得给孩子立规矩，孩子犯错就该惩罚，该打就打，该骂就骂。
可是，效果怎么样呢？
从短期效果来看，这招确实管用，甚至还立竿见影。
但是，长期效果呢？
事实表明，长期处于高压之下的孩子，进入青春期，要么叛逆，要么盲从，也没有自己解决问题的能力。
这是为什么呢？
因为高压之下，孩子感觉不到爱与尊重。
按照心理学家马斯洛的需求理论，人的最低需求是生存，即活下来，要吃饭穿衣饮水呼吸等，第二需求是安全需求，即没有暴力等外在危险或威胁；在满足了生存、安全需求之后，人就会产生第三层次的心理需求，即追求爱与归属,获得尊重等。第四层次是自我实现。孩子也是这样。当孩子的生存、安全问题满足后，也会追求尊重、爱与归属。如果家长长期高压，过于严厉，孩子体会不到家长的爱，得不到尊重与鼓励，就找不到自身价值与归属感。这个时候，面对高压控制，孩子要么起来反抗，开始逆反；要么屈从于权威，盲目服从。总之，不是在高压下叛逆，就是在高压下盲从。同时，因为孩子不参与解决问题，也失去了锻炼自己能力的机会。
02
还有更多家长恰好相反，对孩子过于娇纵。
在这样的家庭中，孩子很强势，是家庭的中心，全家人众星捧月，都围着孩子团团转。家里没啥规矩，一切都是孩子说了算，孩子控制着一切。
这样的例子比比皆是，就不再一一列举。
值得思考的是，过于娇纵对孩子有什么危害？
自私，任性，不会分享，不知道感恩，没有能力等等。总之，危害极大，不是家长想要的结果。
还有一些家长属于“幽灵型”——经常在控制型和娇纵型之间摇摆。对孩子过于严厉了一段时间，他可能会认为孩子还小，对孩子过于苛求了，就会产生内疚感。然后，对孩子进行放松要求，甚至娇纵孩子，一段时间后，又感觉对孩子太松了，就又回到了控制型的行列。
这样的教育，更是孩子让孩子无所适从，结果不言而喻。
03
对孩子既不能太专制，也不能太娇惯，更不能在两者之间摇摆，那我们该怎么教育孩子？
前苏联教育家苏霍姆林斯基说，没有爱就没有教育。但是，这儿的爱是指睿智的爱，即理性的爱。爱孩子很容易，这是父母的本能。这种爱，连老母鸡都会。但是，只有睿智的爱，才能帮助孩子更好地成长。
南明教育总校长魏智源老师把这种爱转化为两个方面：高期待，细跟进。高期待，即无限信任孩子，坚信孩子有无限潜力和各种可能性，坚信孩子的生命一定会很精彩。细跟进，就是要仔细帮扶孩子，在关键处——比如孩子犯错的时候——给予引导和帮助，使之更好地成长。
要想教育效果好，高期待与细跟进要紧密结合，缺一不可。尤其是细跟进，专业帮扶，教育的关键。为了帮助大家理解，我把它简化为“相信孩子，帮扶孩子”。
对家长来说，相信孩子不困难，帮扶孩子不容易。因为这需要一定的专业技能。爱，与其说是一种情感，不如说是一种能力。
（如何提升爱的能力，给孩子睿智的爱？且等明天分享）
「无戒365极限挑战日更营第7天」
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