我们已经明白了什么是“略读实践课”，备课时，也在教案上确定了“教学目标”，但需要思考的是一节“略读实践课”目标是怎么设计的？学生究竟学会了什么？解决了哪些问题？留下了哪些问题？意识很重要，备课要有目标意识，阅读要有情境意识，能力要有维度意识。
谈到维度意识，大家已经知道阅读能力有五个维度，应该说是五维一体的，也就是说，衡量一个读者的阅读能力，需要综合体现。但对于小学生来说，尤其是初读者，我赞成“获取信息”“整体感知”是前提，“形成解释”“作出评价”是关键，“创意运用”是方向。
阅读维度的五个方面分别是指“获取信息、整体感知、形成解释、作出评价和创意运用”，也是体现阅读的五个方面，即“获取信息方面、整体感知方面、形成解释方面、作出评价方面和创意运用方面”，如果说阅读能力，就是“获取信息能力、整体感知能力、形成解释能力、作出评价能力和创意运用能力”，按照分级阅读讲进行，学生的阅读素养在逐步提升，阅读能力逐步提高，良好的阅读习惯就能够养成。
五年级属于小学的高段，五个阅读维度既有单方面的体现，也有整体发展的要求，能够成为一个阅读能力的完整体系。
从三年级开始，小学高学段已经上升到了综合运用，特别是从五年级开始，体现更为明显。统编版五年级教材里，同样也有略读课文，略读课文的文前提示语，一般包括两个方面，一是指人文要素，二是指语文要素，实际已经是五个维度的综合体现。因此，对于略读课文的学习,同样，需要获取基本信息。这里的基本信息不仅是指课文的基本信息，还要求从略读课文的文前提示语中来获取信息。在此，我一直强调说，师生要共同认真解读略读课文的“文前提示语”。这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课,还有针对性地提出略读课文的学习要求和方法,使得精读课文和略读课文建构了一个阅读体系。
如何在统编版小学语文教材“略读课文”中落实“五个维度”？又如何在语文主题学习实验“略读实践课”中落实“五个维度”？结合五年级下册一节略读实践课的基本流程，作一浅谈。
我们知道略读实践课的基本流程，第一、学习略读课文，第二、链接阅读丛书，第三、分享交流。针对阅读能力的五个维度，我们可以在备课时，把一些环节设计的目的或要达到什么程度，合理设计，落实五个维度。
首先，从略读课文的“文前提示语”思考，这是设计“学习目标”的需要，也是设计教学环节的需要。
根据阅读能力的五个维度“获取信息，整体感知，形成解释，作出评价，创意运用”，设计教学环节的能力培养点。
请看统编教材五年级的一个需要改编的《教学设计》。
略读课文《月是故乡明》文前提示语：自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事,抒发了哪些感受。如果有兴趣,再搜集一些思乡的古诗，和同学交流。
一、教学目标
（能力点：1、获取信息能力；2、整体感知能力。“文前提示语”涵盖两个方面：其一、人文要素。情感体验，对故乡月亮的喜爱和赞美之情。其二、语文要素。“抓住直抒胸臆的句子,体会文章的思想感情”。）
1、默读课文，找出由月亮想到的往事和经历。
2、找到直抒胸臆的语言和细节描写,从中体会课文表达的思想感情。
二、教学过程
（一）学习《月是故乡明》,总结体会文章思想感情的方法
（能力点：1、获取信息能力；2、整体感知能力；3、形成解释能力；4、作出评价能力。）
教师课前与学生交流古诗中关于月亮的意象,引出季羡林先生的文章。
1、默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事。
——数星星、点篝火、望月亮、梦月亮。
2、作者这些年有哪些经历？
（1）作者背井离乡,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月。
（2）作者居住的朗润园景色优美、环境优雅，是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
（3）再读文中的回忆和经历,思考：表达了作者怎样的思想感情？
——通过对故乡往事的回忆,表达了作者对故乡的眷恋与怀念。
（4）作者运用了什么表达方法？（对比）通过对比你体会到了什么？
——通过对比，写出了故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念，对故乡的怀念。
教师总结：通过讲季羡林小时候在家乡玩耍时所见的美景,离乡后所见之月逊色于故乡之月,借月亮来寄托离乡后对故乡的思念。
（5）联系最后两段，谈谈对题目的理解。
——作者采用直抒胸臆的方法,让我们直接感受到他对故乡深深的怀念之情。
方法总结：抓住直抒胸臆的句子,仔细品读能够更好地体会文章的思想感情。
（二）拓展阅读《故乡月》
（能力点：1、获取信息能力；2、整体感知能力；3、形成解释能力；4、作出评价能力；5、创意运用能力。）
根据刚才学到的“抓住直抒胸臆的句子,体会文章的思想感情”的方法,拓展阅读丛书文章《故乡月》。先快速阅读，不回读，不停顿,读完后交流：
1、文章主要讲了什么内容？
——作者以故乡的月亮为线索,回忆了童年中给自己留下深刻印象的人和事,表达了对故乡的深深思念。
2、文章表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的？结合批注读一读相关的句子。
常常漂泊在外的我,思乡的感情深了，故乡的月才是最大最圆也最亮！
——对故乡深深的思念。
按照“获取信息、整体感知、形成解释、作出评价和创意运用”五个阅读维度的基本要求，我们可以从教材课文中找到着力点，以此来培养学生的阅读能力，做到教、学、评一体化，我们每一位语文教师需要加强这一方面的意识，才能够明明白白懂语文，实实在在提高学生的阅读能力。
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