从“全课程”引发的对美术教学的思考

1.初识“全课程”之我的理解

从7月14日听“村长”的讲座到15日的常老师和程老师的语文研修，由满满的疑惑到渐渐清晰。全课程最大的特点是不仅用大脑学习，而且要用整个身体来学习，做到全脑、全身的自我链接。学习内容要求横向拓展，学科融合。强调学习方式链接生命，链接生活。教学做到以整体优先，广而非一味地深。

下午各学校老师的分享让我在实际案例中感受到了全课程的真正魅力。那就是全课程的教育一切基于人，关注学生的情感、关注学生的需求、关注教学环境给人的体验。让学生爱上学校，想要上学。能够看见孩子这是全课程给我最大的体会。

2.对于美术课程的思考

1.学科综合

全课程的学习内容要求横向扩展及学科的融合。在打开全课程一年级上学期的读本《上学了》，我发现所有的课文后面都会有相对应的绘本故事的学习。绘本的学习不仅让孩子理解故事的含义，更主要的是由图画加文字这种更直观的方式，能让孩子的思维更加活跃、情感更丰富。低段的孩子会写的字有限，里很多练习题都是采用画一画的方式来表达。在语文课融合美术时，也是需要孩子能够真的动手画出来，才能更好的挖掘出孩子的情感来。所以我一开始是疑惑的，学生真画出来吗？在这两天的课我找到了答案。这里的学科融合不单单是形式上的融合，而是内在的融合。在上《我的动物朋友》这一主题课程时，语数美音等所有的学科都是围绕这一主题展开，这样的方式能够让学生对这一个主题产生全面认知，能够从多方面去打开孩子的全脑和全身。这种有链接有广度的学习，不仅在学科之间建立了联系而且能使学科之间互相促进。例如语文课的画一画，有了美术课的基础孩子能在语文课上画得更快更好。而有语文课中情感的营造，美术课上孩子的作品能更加富有情感以及想象力。也能从孩子的作品中去了解孩子，感受到他的需求。（图二：被色块包裹了，想要冲出去却怎么也冲不出去的小女孩和她的妈妈。）

图一 图二

2.结合生活发现美

在低段的孩子眼里，他见过的，他知道的东西就是他的整个世界。对于一年级的美术课，我觉得结合孩子生活的环境，结合孩子感兴趣的事物来开展教学是较好的方式。对于他常见的感兴趣的事物，在美术课堂上无论是采用想象画的形式还是对照描绘的形式，又或者是手工制作的形式，都能与孩子产生共鸣。

让教学有趣有效才是王道。孩子内心乐意学习，一切才有意义。