总是看一本书，觉得很枯燥，所以准备两本一起看，今天来看《社会工作督导-经验学习导向》，从15年开始做督导工作，其中真的有很多的切身体会，看看这本书，帮自己的工作也做下梳理。
社会工作不是中国大陆所独有的，关于社会工作督导的文献最早出现在本世纪初的美国，例如1904年《慈善事业中的督导和教育》这本书中就提到了督导，后续有《个案社会工作的督导》，《社会工作实践中的学与教》等书。
在香港，虽然有社会工作督导，但是相关的研究是比较有限的。
督导被定义为动词，是一个教育过程，一个有目标的行政过程等，但其实在深圳社会工作的发展中，社会工作督导是一个双义词，既是动词，体现一种过程，同时也是名词，是一个称谓，是职务。
传统意义上，督导有三大功能：行政，教育和支持，每种功能对应不同的督导目标。
社会工作督导者的职责主要有以下几点：
1：了解社会工作者服务的效果，帮助社会工作者能按照机构的标准来提供服务，帮助社会工作者提升有效的服务技巧。
2：负责透过运用机构的规定，以一种确保服务顺畅的方法来协助简化社会工作者的工作。
3：负责根据机构职级的要求来评估社会工作者，并对薪资调整，职位升迁，合约续期和解聘等做出合适的建议。
本书主要是从学习的角度去看社会工作督导，那么我们需要了解有关学习的相关知识。中国有句古谚：好的开始就是成功的一半，督导需要更多的了解社会工作督导的教育目标，被督导者的学习特性以及学习过程本身。
成人教育学是以问题为中心，而不是以课题为中心的，因为它主要关心的是学习如何来确定和解决现存的问题。
因此，我们在开展教育督导中，应该以问题为中心，而不是内容为中心，这样被督导者可以将他们的想法联系到日常的实践中,同时需要鼓励积极的参与。这样有利于个人的发展，被督导者可以获取更多的自主性，鼓励被督导者将以前的经历引入新的学习过程中，创造学习氛围是十分重要的，关注个人学习风格，有人喜欢先阅读思考，再行动，有人喜欢先经历一些东西，然后将经验概念化。
Kolb的经验学习理论主要是指，工作者在帮助过程中经历困难，工作者和他的督导者讨论问题，并思考他的经历和问题，工作者和他的督导者讨论，工作者采取新的行动方案，这其实是一个闭环。（903字）
未完待续……
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