有人认为，“教师只要实践经验丰富、学科知识过硬就可以了，是否掌握教育理论并不重要”。真的是这样吗？
仅从常识出发，我们就知道以上观点是错误的。三百六十行，行行有本“经”，木匠有图谱，厨师有配方，医生更是有《伤寒杂病论》，那么教师能不懂点理论么？
以下，再从理论角度阐述一下正确观点。
一名合格的教师需要有专业的知识素养、合理的知识结构，应具备的知识包括本体性知识、文化知识、实践性知识及条件性知识四个方面。
其中，本体性知识是指教师所具备的特定的学科知识。比如，某教师教数学，那么数学学科知识即是该教师所具备的学科知识。学科知识教师胜任教学工作的基础性要求。
文化知识是指教师所具备的基础性、人文性知识。文化知识可以丰富教师的知识结构，有利于间接增强课堂的趣味性。
实践性知识是指教师在工作经历中培养起来的经验性知识。实践性知识往往很实用，有针对性，但容易使教师养成思维惰性，比如很多老教师都不热心使用教育新媒介、网络培训，原因就在于其自信自己已经有了应对教育教学工作的实践经验，无须至少不是必须要学习了。可我们知道，教育教学的对象、内容、媒介等教育要素都在变化，岂能以经验“以不变应万变”？
条件性知识，是指教师所具备的教育学、心理学等教育学科知识。这就要求教师要掌握相关的教育理论。教育理论对于教师职业有重要作用。教师职业的任务使教书育人，要掌握好教书育人的本领，教师就必须学习教育理论，掌握教育理论，按照教育规律进行教育教学活动。教师要加强教育工作的有效性，就必须掌握这些先进的教育理念以及培养对教育理论的研究能力。
因此，教师不仅需要过硬的学科知识、丰富的实践经验，还必须掌握教育理论。
那么，如何掌握教育理论呢？
阅读教育理论书籍是基础性方法。比如中国古代教育理论《学记》、《论语》等，西方教育理论书籍《大教学论》、《普通教育学》等，以及中国现当代教育理论书籍等。参加教育系统组织的培训学习也是必要的。不管是线上（网络）培训还是线下（实地）培训都应积极参加。结合自己的教育教学实践写教育工作记录、反思，更是重要方法。毕竟阅读、培训，总是听“别人的方法”，而自己的反思成果往往更适合解释自己所面对的教育现象，也更适合处理自己所面对的教育问题。
以上，就是笔者的观点。
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