利用寒假时间打算学习朱老师的单元整合教学的方法来尝试下备课。
今天备第一单元。首先看了下教参明确本单元教学重点，“朗读课文，注意语气和重音”，其中，注意重音是本单元的新要求，所以要在原有的注意语气的基础上提醒孩子们读好重音，引导孩子们明白不同的重音表示不同的内容。
朗读是学好语文的基本功，朗读教学是贯穿于小段阶段的教学重点。《朗读手册》中提出了大声朗读的重要性。叶老叶说了，你看一个学生对一篇文本的理解程度怎样，让他把这篇文章读一遍就差不多知道了。（原话不是这样，但大概意思是这样）。国内外的这些前沿思想都说明了朗读对于学好语文这门学科的重要性。所以，在低年段教好朗读，让学生掌握扎实的朗读基本功，对他们今后学习语文，提高阅读理解能力有很大的帮助。
本单元体裁多样，有古诗、散文、童话，在教学过程中，教师首先要有文体意识，抓住文本特点，结合单元教学重点和学情，这是教学设计的根本。
大概瞄了一下单元组成部分。本单元由《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷》四篇精读课文、口语交际以及语文园地组成。其中古诗的朗读教学应注意古诗的节奏停顿，散文的朗读则应该抓关键词读出语言的优美并尝试进行积累，童话故事可以抓住反复的结构特点和人物的对话让学生在读中感悟童话的美好，最后《邓小平爷爷植树》则通过聚焦“邓小平爷爷植树”这件事让孩子边读边抓关键动词想象植树画面，这里有一个语言表达训练点，连动词的使用，可以引导孩子说话练笔。
口语交际中，说话时要注意语气是我们人际交往中会运用到的，说话要让人感到舒服是高情商的体现，学习语文就是为了运用到生活。语文园地中的字词句运用可以设计到《找春天》里，书写提示的“处”和“递”也可以落实到课文的写字教学中，包括最后的《赋得古原草送别》也可以设计到《古诗二首》中，通过教授学生学习古诗的方法，让学生利用《赋得古原草送别》这首古诗进行练习自学巩固，不到位的教师加以补充。这样的整合方法可以节约出一到两课时的时间出来给后面的课外阅读。
“读读儿童故事”是快乐读书吧的第三个课外阅读体裁——儿童故事，教材推荐了《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》《一起长大的玩具》，分别是古今中外的儿童故事作品，在开学时班级可统一采购人教出版社出版的这四本书，在阅读指导课中利用这些书渗透阅读方法，比如“学会看目录”就是本单元要学习的，利用目录猜情节，挑自己喜欢的故事看，抽时间班级共读、课外自主阅读，然后分享交流。教师首先要通读完四本书，必要时可以做些导读单推进阅读活动，在分享活动中也才能相机指导。
以上是看完一遍教材后对本单元整体教学设计的设想。具体的操作，待有空慢慢细化。核心在于科学精心地设计教学环节，提高教学效率，在扎实课内基础的基础上，推广课外阅读。
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