这一单元以“可爱的生灵”为主题，编排的几篇文章从多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，围绕着这个主题，本单元要达成三个语文要素：1.试着一边读一边想象画面。2.体会优美生动的语句。3.试着把观察到的事物写清楚。前两个是阅读要素，第三个是习作要素，前两个要素在三上第一单元的基础上进行提升（三上的要求是：关注有新鲜感的词语和句子，感受课文生动的语言）。就阅读要素而言，课堂上该如何逐步来落实呢？
一、细读文本，提出要求
仔细翻阅这几篇课文，课后第一题中都有一个要求：朗读课文，虽然读的形式略有不同，《古诗三首》和《荷花》要求有感情朗读，《燕子》与《昆虫备忘录》要求朗读、默读，在读中提出一定的要求，这样读书就有一定的目的性。初次朗读，第一遍的读，我觉得可以布置了解课文内容
熟悉文中的字词、语句，第二次、第三次读再关联单元语文要素，在读中想象画面，体会作者的思想感情。
二、触摸文字，想象画面
在充分朗读的基础上，能够从文中找出优美的语句，感受语言的生动有趣，对于这个目标是有一定难度的，文中哪些语句是优美的，是需要体会的，学生一般会找使用修辞手法的语句，排比、比喻、拟人之类，而这一单元的课文，景物描写很多，除了使用修辞手法的一些语句，有些语句用词很精彩，如《燕子》一文，在开头一段，抓住“乌黑”、“轻快有力”、“剪刀似的”等词语引导学生展开想象，尝试用自己的语言描述眼前所浮现的画面，三、四自然段的学习，可以抓住燕子的一些动词，如“斜飞”、“横掠”等，体会燕子动作的轻快。《荷花》一文，荷花的姿态是描写的重点，结合重点语句对学生进行引导，如第二自然段三种形状的荷花的描写，结合泡泡中的学习提示来体会词语用得精妙和生动有趣，进一步再引导学生联系生活想象满池荷叶“挨挨挤挤”的有趣画面。
三、关联生活，丰富想象
生活是想象的土壤，是学生阅读与写作的源泉，这单元的几篇文章中描写的景物是学生生活中常见的事物，第一课的三首古诗中的桃花、竹林、鸭子等 ，《昆虫备忘录》中的蜻蜓、花大姐等，将学课文与学生的生活经验密切联系，会使单元语文要素能够切实有效地落实，学生课堂的学习的也会更加丰富多彩起来。
总之，本单元语文要素的落实，要以读为前提，在读熟、读透的基础上，结合学生的生活经验，注重学生对文字、语句的独特情感体验，梯度落实。
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