郭学萍（长辫子老师）——《统编教材（二下）第三单元备课指导》学

统编教材（二下）第三单元备课指导

郭学萍（长辫子老师）  江苏省特级教师

l 我的印象：

【教学中推荐相关作品，拓展阅读；在阅读中渗透习作或说话的方法；双语阅读提升儿童语言表达生长力；熟悉教材，才能整合教材资源，统筹教学时间。】

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l 非连续性文本阅读

l 语文要素：多元识字

人文主题：山河壮美 文化灿烂（立德树人）

一、在歌谣里感受山川之美

“韵文之光，当以民间歌谣为最先。歌谣是不会作诗的人，将自己一瞬间的情感，用极短极自然的音节表现出来，并无意要它流传。……”

                          ——梁启超

童谣：适合儿童唱诵。中国童谣，外国童谣；老童谣，新童谣。

《神州谣》是新童谣。

重点学第二小节  “奔、涌、长、耸”  以读代讲

二、在节日里触摸传统文化

识字二《传统节日》  读时轻松欢愉

利用节日图表，提取关键信息。

朗读并背诵。按照节日先后顺序以及不同的习俗特点去背诵。

补充老童谣《百岁童谣》  《忙年）  童谣口耳相传，版本不同有些语言可能不同，没关系。

三、在汉字中领略中华文明

识字三《“贝”的故事》

“当作”“当”读四声dàng 

渗透了形声字，形旁表意的知识。推荐有关字理的书《有故事的汉字》邱昭瑜《小学语文字理教学手册》黄亢美

“玉”做偏旁，一般省去点写作“王”。

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四、在美食中打开文化景深

识字四《中国美食》

火字旁和四点底都和“火”有关。

在美食中了解自己的城市。推荐小童谣《金陵小吃》

在行走中品味城市的味道。南京 鸭血粉丝汤、豆腐脑、汤包……做成小册子。了解城市文化。

在体验中享受美食之趣。带着学生做“小团圆”（汤圆）：名称、材料、做法。

推荐上两个美食视频：舌尖上的中国；李子柒的节目。

五、在多元中进行科学识字

化整为零 分散识字与集中识字

日积月累  十二时辰 十二生肖

六、在交际中鼓励真实表达

口语交际：

创设真实的语境场；

理想的口语交际“语境场”

从绘本中发现“交际”的秘密。其实语言就是一种渗透。低年级写作或者说话教学，不强调技巧。

可以做《我们班的第一本书》：每个学生根据“长大后你想做什么呢？”做一页书，老师再加上封底封面。

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七、在我爱阅读中学会长大

《小柳树和小枣树》阅读策略  孙幼军 

二上曾学过他的作品《小狗的小房子》

推荐《中国儿童文学作家群像》——《怪老头孙幼军》安武林

在阅读中渗透写法

《I’m the Best》英文绘本

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l 答疑环节：

1. 教学时如何突破难点？

集中识字和分散识字相结合；课本识字和生活识字相结合。化难为易，化繁为简。

把识字和立德树人相结合  离学生生活远的，教师可以讲个学生，学生了解一点就可以。

2. 《神州谣》内容理解有难度，如何理解？

可以联系抗疫这件事，理解。

中国的发展史，通过老师讲解。启发式和讲授不矛盾。

3. 本单元口语交际话题很大，怎么让学生有兴趣？（长大以后做什么）

创设交际环境    低段常用绘本  《我的第一次提问》 学生做绘本

4. “我爱阅读”

三位一体：精读 略读 课外阅读（和大人你一起读；我爱阅读；快乐读书吧）

灵活把握阅读时间

教材拿过来至少读五遍，对每部分都要整体认识，整合教材资源，统筹教学时间。

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语文学习，

是一个漫长的过程。

走着，走着

花就开了……