孩子们大语文课堂的“自由”场景还历历在目。与其说是老师，我更愿意称呼自己为孩子们课堂的观察员和活动主持，让自己保持一颗好奇心和敏锐的观察力，随时发现可能出现的“教机”，不放过任何一个可能改变生命状态的霎那间。如果给这个课堂一个关键词，我想说：“我的妈！”
妈妈的教学观察日记—“我的妈！”
第一个发现：“我的妈！原来我也可以当老师！”
H同学在朗诵方面有一点小障碍，在一二年级时，完成学校老师的语文课文打卡比较吃力，常常需要花很长的时间去完成。
当我们在第一节课下课发现H同学会背《逍遥游》古文时，就临时委任他作为今天的小老师，第二节上课，带其他孩子一起读这段古文。他特别认真，课间自己还在反复背诵。结合今天的主题，自由是需要承担责任的！孩子自发地体验到：为了舞台上能够表现得更自在、自由，是需要提前认真地进行练习！同时我们也希望给他一个合适的舞台，有机会去克服他朗诵的障碍。
第二个发现：“我的妈！原来我们也可以读很难的文章！”
庄子的《逍遥游》的相关阅读材料，孩子们一开始拿到手是抗拒的，感觉很难、很长，不愿意看。根据孩子们的意愿，我们进行了分组，以小组的形式一起进行阅读，一人读一段，如有难点部分，大家进行讨论。很快，大家发现，2500字的长文章，大家居然不知不觉学完了。我采访大家学完之后的感受，孩子们觉得学得很轻松，一点也不难！所以，这种互助式自主学习方式，我们家长在家里也值得进一步思考并深入实践。
妈妈的教学观察日记—“我的妈！”
第三个发现：“我的妈！太不可思议啦！”
对比黄同学第一次带领大家当小老师读古文的表现，和第二次小组呈现时他良好的朗诵表现力，在短短15分钟的时间之内朗诵水平提高了N倍！（其实在排练时读得更好！）这真是太不可思议啦！给我的启发是：孩子学到的东西是内化成行动的，不一定表现成语言或者文字，如果我们只关注他学到了什么，那我们得到的答案也未必是真实的。我们家长需要做的是，尽可能多的提供让他可能获得学习体验的环境。
黄同学的15分钟内发生了什么？有几个细节可以让我们去深入思考。第一个“教机”是让他做小老师，获得了在公众场合的表现机会，从而感受到了来自老师的信任，由此内心可能生发出自信和责任感，所以在课间自己还不断练习。
第二个“教机”来自南怀瑾先生的智慧。我们在庄子的阅读材料中正好有一段话，小组一起讨论过。南先生说，“写文章一定要给人很夸张的感觉，如果别人看了，连个喷嚏都不打，那这个文章就不成功，如果别人看完说“我的妈”，那效果就达到了！庄子写的鲲鹏这一段就是“语不惊人死不休”最好的案例。”
在小组讨论时，我刻意强调了写作以及表演要有“我的妈”效果，不要不好意思！我们陪他一起很夸张地朗诵古文，再建议他配上表达的手势。所以H同学在最后演绎的时候，他心里面很想要表现出“我的妈”效果！这种发自他内心的想要表达的结果，比上十节朗诵课，仅仅从朗诵技巧上提高而获得的进步，要大得多得多！！
网友评论