我们目前的教研是有形式无内容，走走形式，说点漂亮话就过去了。我期待的真教员应该是这样的：
1.平等的。教研时没有职位，只有老师的身份。
2.激烈的。一针见血指出其中的不足。
3.有用的。能够提出问题并且能够给出相对应的解决办法 可以不成熟 但是要有。
真正做到对课不对人，心平气和又激情澎湃的一种教研。
我期待的教研：评孩子的学习过程，希望更多的教师去关注孩子的学习过程，在课堂上，孩子的学习过程是如何发生的，再以孩子的学习为出发点，老师进行有针对性调整。老师教的目的，都是为了孩子的发展，而不是为了个人秀。但为什么只老师如何教，不评学生在课堂上的学习状态呢？
我希望教研团队有高水平的人引领指导，让每一次教研能有真实的收获。因为如果大家都是低水平的话，难免会流于形式，这样的教研耗费时间，让大家对教研失去兴趣。
我希望教研时有主题引领，研讨时一切有标可依，而不是各说各话。当前的教研，尤其是评课，之所以很难对教师的职业成长起到帮助外，一在于不合理的评课认知，认为评课就是夸夸夸，而不是为了过一种幸福完整的教育生活。二在于各说各话的问题很严重。一堂课，如果要说问题，到底以什么标准来找？这个目前好像很难有个统一标准。如果要找优点，那从不同标准找，总能找出优点。
我希望教研组提前把一学期的教研主题和教研计划列好，提前做好功课，每次教研老师们都能学习新的知识并解决教学中存在的教学问题，真正反馈老师们教学中的实际难题，并想办法解决，不能一改革教师任务只增不减。
我希望教研能引发思考，引发教育热情。真正的真实地解决教育部分难题。把一起教研的老师拧成一股绳。
教研源于现实教学问题，上级过多的干预如果实际又不需要或时间不足无法完成在压力下只能疲惫着以形式应对。
我理解的“真教研”：不为了完成任务，不说冠冕堂皇的话。为了同样的目标，促进教师教学、促进学生学习。把实践从理论角度剖析，把理论融入实践。教研有实效，一个前提是教师们有共同的愿景，才会劲儿往一处使，而不是走个过场！
我理解的“真教研”就是那种能为教学服务，解决教学问题，并且实践过后能有成效的，在学生身上看得见的那种真正的研究
我期待在教育教学中做“真教研”。我期待的真教研就是：
1.教师积极主动参与“真教研”而不是行政干预，更不是外行领导内行。
2.所有学校中层领导率先垂范，提升理论素养，读理论前沿的书籍。多读书提升自己的理论素养，并积极主动积极参与“真教研”。更不是领导评课，下笔千言，离题万里。要和一线教师一样共同学习，与时俱进，共同创建“真教研”的情景。
3.教师要与文本充分对话，紧扣课标，充分调动一切优质资源，精心设计教学内容，落实立德树人根本任务。
4.所有参与“真教研”的成员，都要紧扣课标，与时俱进，积极进行思维碰撞，运用教——学——评一体化的教学设计，所有人员积极参与，探寻教学的更多的可能性。
5.“真教研”的主要负责人要及时记录教研开启前、开展活动时和活动后参与者的种种表现，及时复盘了“真教研”活动，记录下自己思考的痕迹。以备以后“真教研”活动借鉴。
6.运用陈大伟老师的观课议课理念借鉴，在课堂上既有教师教的观察，也有学生学的方面观察。
相信这样的“真教研”如果长期开展下去，相信我们的“真教研”一定能够结开出绚丽的“教研之花”。
我期待的教研是一群志趣相投的老师就教学中的某一问题开展学习、研讨等一系列活动。现农村小规模学校的教研活动基本上就是观课议课，而且形式大于内容，对新教师个人的成长起不到很大的作用。就如新网师一样，如果一群想学习的人融入到一个有任务且爱学习的圈子，学习效果就会加倍。如果教研活动也是如此，相信会有不一样的惊喜。教研活动更重要的应该是激发教师要有学思行创的意识。
我想要的教研是碰撞的火花，彼此的成长，不是阿谀奉承也不是贬低打击。对“真教研”有什么期待：规划好教研主题，时间上要有逻辑性；确定听评课大纲。
我认为最重要的一点是，领导率先垂范，真抓教研，上行下效，才能取得实效。
关于“教研活动”的思考
1.真正的教研活动应该有系统而具体的计划，除了活动时间和地点外，还得具体到每次活动的内容和形式。
2.教研活动应该有明确而可操作的主题，要紧扣教学中面临的急需要解决的问题，切忌宽泛。
3.教研活动有效性，避免一人堂，需要有组织。每次活动得有主持人，提前计划好活动流程以及问题的预测和解决办法，以便活动中能有效主持，避免七嘴八舌的跑题。
3.活动内容得具体到人，有主讲，有辅助人员，提前准备材料。主讲人员要细心准备材料，不仅发表观点，还得说清理由，其他人员补充或者反驳，反驳的理由也得充分。
4.活动中每个人都要真诚相待，不得有口角之争。如果遇到冲突，教研组长需将问题拉回到讨论的主题来。对事不对人。
5.如果实在争执不下，就要去查找资料或者找有权威的人员帮忙。
6.活动过程要有记录，包含文字记录和图片视频等过程性资料。
7.活动完毕，要求主讲人员做好资料整理，修改，提交，从而形成一套完整实用的资料。
8.整个教研活动应该是一个完整的闭环，从教研组长的安排到主讲人员的设计，到成果资料的收集整理都是完整的、系统的。
在基础教育课程教学改革不断深化的进程中，我需要什么样的教研，仔细思考一番，教研，个人潜意识的认为是教学研究，但是不是教育研究？研究什么？研究学的的知识，谁教？谁学？这个过程有什么？对“真教研”有什么期待？我是这么思考的，什么是真？真实的课堂是什么？是常态课吗？对常态课研究？以上仅是个人的思考
我需要怎样的教研？
我需要的教研既能贴地飞行，又能面向未来需求。
我们在教学中难免遇到各种教学难题，我期待的教研是团队能够聚焦于现实的疑难问题进行探究，这首先需要的就是专业，用专业的眼光发现问题，用专业的思维探讨并解决问题，进行贴地飞行的研究。
其次，最近听到最多的就是“未来教育”这个词，现在新课程改革不断深化，身为一名处在变革时代的教师，我觉得我们的站位一定要有高度，我们的教研要面向未来进行探索，像我所在的地区，一线教学中教师的课改实践非常少，基本进行的还是偏向知识和技能维度的教育，但教研一定要超脱于教学，不能让学生限制我们的教研想象力，要进行有高度的教研探究。
我对“真教研”的期盼？
“真教研”的进行需要团队的发力，从我目前的感受来看，一个“真教研”团队需要有一名足够专业的领队进行方向把握，其次要有开放的团队氛围以及明确的管理制度，最后就是众人真心的参与，没有热情的教研是不长久的。
以上是我个人的一点思考
我期待的理想教研：一、能对自己的教学存在的问题或经验予以一针见血，刀刃内革命性地剖析或精准地概括提炼，并能创造性地促使自己教学改变，质量提升的教研。二、期待有智慧的研究高手指导，有研究情怀、研究意识、研究执着精神的仁人参与，深入持久而非浅尝辄止地研究。三、期待温馨，温暖，幸福的研究氛围，期待真挚真诚而非冷漠，冷眼的研究环境，期待强有力的后盾和高瞻远瞩地引领地研究支持。四、期待能与一切有违期待的因素、环境作抗争，期待能催生勇敢地教研之花生长绽放那种英勇而平常的研究精神。
我对“真教研”的期待:
1.真诚:
真教研首先要有“真诚”的心，愿意“躬身入局”，真诚对话，而不是“事不关己，高高挂起”。真诚是真实教研的基础。
2.虚心:
带着谦卑心，带着学习的心态，用心观课，用心思考，真诚交流，思维碰撞，产生更新、更全、更准的观点。
3.有备而来:
真教研不应该临时抱佛脚，就像学生要预习后走进课堂一样，教师要先解读文本，熟悉教学设计，对教学设计有先前思考。如此，观课议课才有深度，教研才体现“真”。
4.聚焦核心问题深度对话:一研一得，聚焦事先给定问题进行观与议。当然，不排除生成问题。
5.逐渐走向“理论加持与生本实践结合”:教研有理论，才有深度。教研的目的是帮助学生更好地学习，因此“生本”意识，生本实践课堂很重要。
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