学校教研需真

学校教研需真

在离考试一周的时候，需要通知检查老师的各种笔记，尤其是听课笔记。本来是准备复习的老师，开始忙碌的准备这些笔记。学校检查的是数量，页数，看你写了几页，看你的字数是多少，却从来不关心这些东西是怎么来的？而且学校会用这些检查的数据考核老师，学校的理由很充分，这种检查公平，有依据，具有操作性。可是，作为学校难道你的检查的目的就是考核老师吗？

其实，我心里很清楚。学校对于教研只是停留在传达上级的文件，或者是制定一定的考核办法。从学校的角度也不认可教研会给学校带来什么样的实质性的改变？我们可以从这些现象可以看出。每一学期都会安排各种类型的公开课，但是每一次的公开课的目的不是促进教师的成长，或者是引领示范，相反成了一种任务去完成。老师们没有从公开课中寻找到想要的东西，相反大多数会受到各种最后指责，老师们厌倦了这种游戏，没有人愿意去准备无聊的公开课了。而且，公开课会随着领导的时间变化而变化，每一学期开不了几节课。但是，教学手册你必须抄够二十节。老师为了二十节的考核量，不断重复抄袭着各种牛头不对马嘴的教学听课记录。还有，每一年学校安排的外出培训的任务，都会落在没有代课的老师身上，学校的理由是，有课的老师出去影响学生的成绩。这样，需要培训的老师一直没有培训的机会，培训的老师一直培训。没有代课的老师出去培训只是完任务，没有任何的意义。还有，每一年的外出优质课，教研室只负责报名，剩下的只有老师自己去完成。虽然设置了教研室这个学校部门，却没有感到教研带给学校的变化。

假期一次送教下乡的活动，县教育局局长在培训会上不断地强调教研兴校。局长认为一所学校教研的好坏，决定着教育的走向，农村学校不能够没有教研。可以看出，作为县一级的教育行政部分对于教育给予了厚望。作为最基层的学校，对于教研只是负责考核老师的一个部门。在培训的期间，我和县城的送教老师，教育局的教研员一起聊县城学校的教研情况。他们告诉我们，县城的教研每一周都会有一个主题的活动，老师们都乐意参与教研活动。他们如果有老师外出参加培训，所上的课，凝聚着一个团队的智慧。他们会从不同的角度打磨老师的课，不厌其烦的去听，去改。授课老师非常乐意团队成员这样帮助他。我也相信他们所说的关于教研的情况是真实的，虽然我至今还没有感受到学校教研带给我的受益，只是感觉到教研就是学校的考核机构，从没有未老师发展考虑过。一个教研部门和教务部门是有区别的，而不是混为一体的考核老师。学校的所有机构应该是为老师教学发展服务，现在却是扼住老师喉咙的机构。我相信县城老师为什么接受教研？因为教研团队不厌其烦的帮助，可以让老师最直接获得利益。当然，在磨课的过程中，老师的能力一定会发生变化。而我们的外出课，几乎都是单打独斗。我们一直还抱怨这个社会不公平，县城老师有着各种关系容易获奖。有这种可能，但是更多的是，县城老师他们有着互相帮助的教研团队，有着脚踏实地的教研。

农村教育本来就落后，我们丢开教研，单打独斗只会让我们和县城有更大的差距。教研需要脚踏实地的去做，需要让老师感受到教研带给他们的受益。我相信，农村的教研如果能够让更多的老师走出去，更多的老师能力得到提升，就不会出现教研无法开展的尴尬局面。我想一个学校有一个这样的民间团队，对于学校教育教学存在的问题，通过实地的考察，实地的探索，给出合理的整改方案，帮助老师和学生发展。如果老师和学生受益，何乐而不为呢？