大村滨老师在《教学这件事》的第三章《如何打造魅力课堂》的第二节《如何更好地开展单元学习》中再次强调学优生有所收获的单元学习才是真正的单元学习。
一个班级最累的是学困生，老师为了让她们跟上队伍，每天都在督促辅导。课堂上他们得到老师的关注最多，而那些学优生因为完成学习任务后而无所事事。只要不打闹，就可以自由活动。忽略学优生能力的提升。
怎么让每个学生都有进步？大村滨老师提到了单元学习。围绕一个主题或者多个材料进行学习，不论学的好坏，只要让每个学生参与并有自己收获就好。大家在学习过程中得到快乐，但是老师们要注意如果只关注快乐，不能引导孩子去挑战自我，突破自我，那么，这么简单的单元学习就是没有灵魂的。在单元学习过程中，老师要备透教材，备好学生，这样才能灵活运用教材。比如，我今天领着学生学习语文园地中和大人一起读：胖乎乎的小手。通过阅读《胖乎乎的小手》学生知道了这双胖乎乎的小手可以帮妈妈、爸爸、姥姥做事。学到这里，我继续引导，问学生你们愿意动动你们的小手，做点事吗？于是引入了用上节课学习的音序查字法查文中几个生字。下午班会课，我给学生讲了一些关于清明节的知识，因为备课不充分，一年级学生对清明节祭英烈理解不好，当我动员他们再次用小手写一句祭英烈寄语时，这双小手遇到了困难，大家的发言单一，没能走进清明祭英烈，围绕《胖乎乎的小手》进行时单元学习，没能激发出学生语言表达乐趣，以失败告终。
本次单元学习虽然失败，但这次围绕《胖乎乎的小手》进行的再次学习，让我和学生对充满魅力的课堂有了憧憬！
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