一个人真正学会了阅读，就是学会了学习。而培养阅读习惯和能力是学校教育的核心使命，并且通过阅读进行学习也是人类学习的主要形式。
作为一名小学语文教师，我认为现阶段小学除了应该牢牢的抓住部编版语文教科书还应该适当的进行拓展。拓展阅读的书籍资料可以根据自身实际情况进行决定。例如，我扎根在基层教育工作，孩子们可以真正阅读书籍相对很少。因此，我首先选取了教辅资料中的小学阅读、经典诵读、语文练习册的阅读资料。这些资料，在正常情况下每一位学生都拥有的。除此之外，进行阅读时还应该有短期的阅读书籍和长期的阅读书籍。
基于现实条件，我们天使班就阅读开展了以下三种活动：
1、晨读
7:20-7:45进行早读。早读的一般内容为一单元的课文、基本的生字词、小学阅读里的文章两篇、练习册中的阅读两则。
7:45-8:00 开启每一天的新教育晨诵。
2、午读
午间12:00—12:40学生在图书馆里，自由读书。同学们可以自由地进行选读自己喜欢的书籍。12:40-13:00同学们互相交流分享读书内容并填写阅读记录卡。
3、分享展示
搭建舞台给学生一些表达的机会，课前找两至三名学生，说说自己读了什么书，有什么感受等1-2分钟的上台交流活动。
虽然举办了三个阅读活动，但是收效一直甚微。我想应该是缺少了读书时的一个独立思考吧！我是故我在，人只有进行独立思考的时候才能彰显自己的真实存在。小学生的阅读也是如此，如果单纯的一直读，没有一些脑力的思考，最终阅读的还是别人的，而不是学生自己的。
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