在全市的高中新教材课堂教学决赛活动课堂上，教师对课堂教学中的包办现象，无疑是作为一大“亮点”被评委专家给“拎”出来进行点评的，有的评委专家甚至是把它作为一个问题做了大量篇幅的论述，以警醒我们的老师们在“提质减负”的大背景下，应该给自己松松绑，同时也是为课堂增效。
其实，关于教育教学中的包办现象不应该是个案 而应该是一个普遍性的问题，也是当前课改中很难解决的一大难题之一。有评委专家质疑：这样的课堂，老师不放手，我们的孩子们还能够有自主学习的能力吗？假如我们的课堂上没有了老师的教学，孩子们该何去何从？从小学到初中，到高中，他们没有学习能力，都离不开教师，素质教育所倡导的学生的创新精神，创新能力怎么落地？我们的高中的孩子还能完成自主研修吗？离开了老师的管教，孩子们还能够营造一个良好的班集体吗？
课堂的本质是什么呢？学生学习的本质又是什么呢？作为教育人，我们思考过吗？
近些年来，我一直深入课堂进行教学听课评课，并且深入老师们交流，经常的这样深入思考和扣问课堂本身：课堂上我们真的给学生思考的时间和空间了吗？给学生搭建了学习展示的平台了吗？搭建合作交流的平台了吗？给孩子们动手实践的机会了吗？我们是循着教育的规律、循着孩子们的成长规律认识规律来教学的吗？
现实的状况并没有预想的一样美丽，教师挤占课堂，一讲到底的现象比比皆是。其实还就是对学生学习的不认可，不放心。或者说大多数的老师是没有触及所谓的尊重教育发展的规律的，而仅仅停留在把知识尤其是课本上的知识传授给学生，为教教材而教，而且传授当中也没有遵循循知识的本身特点，有智慧的去教，只是断章取义的依据自己的理解在教授。也至于，好多的一部分孩子沦为学习的奴隶，越学越难，最终沦为差生，在知识学习这一领域空缺太多，跟不上教师的节奏。作为教育人，我们根本就不知道让孩子知道知其然和“知其所以然”的重要，知道授人以渔的价值和作用。
实际上，所谓的规律，其实就是指孩子成长的规律，人们认识事物的客观规律。这样的规律，我们只有去遵循，去掌握了，我们才可能顺风而行，也才能实施科学的探索和创造，也才能将动手实践和深度学习作为最佳的学习路径，走出一条阳光大道来。
其实，知识的学习过程就应该是一个自主探索与主动构建的过程，不应该仅靠教师的传授，他应该成为师生间，生生间的共同成长与发现的过程。因此，我们应该把教育的重点放在如何激发孩子的内动力上，培养孩子的学习兴趣为第一要务。只有学习主体的兴趣起来了，学习的意识增强了，他就会在学习上去主动性获取，并将其作为被一种学习责任来完成，我们的教育就会越来越轻松。老师的课堂管理，学科素养的落实就会水到渠成，在课堂上的教学也就会轻松许多。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们在追寻成功的路上不是缺少努力，而是缺少智慧与信心。我们不需要豪情满怀，我们只要脚踏实地的努力和寻找，那一定会成长为人们所期待的模样。
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