教学合一

          传统教学不是以学生为主体，而是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。学生对教师讲得内容不感兴趣，昏昏欲睡，出现教学分离的现象。其实教学绝对不能分离，而应该教学合一。

            陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。

    传统教学采用灌输式。课堂上大部分时间被教师占用。部分学生能跟上节奏，部分学生落伍。学生处于被动状态，收效甚微。显然这种教法不妥当。只有教学合一，才能迸发出智慧的火花。

    教学合一也就是现今教育家所主张的“自动。”自动即自提问题。课前预习自提问题可以避免教学盲目性。自提问题是培养学生创新意识的开始。

    爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。然而让学生自提问题不是轻而易举的事。即使学生全神贯注地读，边读边想，也很难提出有价值的问题。教师要指导学生提问题的方法。就语文教学而言，课前预习，让学生先看课题想问题，带着问题先把课文浏览一次，在此过程简单的问题自行解决。再读课文，在课文难点重点处提问题，然后在提出问题的段落反复读，用心体会，从而使问题得以解决。实在解决不了的问题写在本子上。小组讨论解决。

    有预习，必须检查。这个环节是教与学的交往互动。师生互教互学。互换角色，教师先当学生，洗耳恭听。小组内的同学把自己没有解决的问题说出来，互帮互助。小组内同学们解决不了的问题组长先写在本子上。后写在黑板上，全班讨论解决，全班讨论解决不了的问题，教师复职。启发引导学生解决。并让学生再读课文，小结本节内容。最后教师小结本文写作手法，学生齐读，加深记忆。趁热打铁，让学生写一段话，内容不限，只要用上这种写作方法即可。这样既使阅读写作有机结合，又达到学以致用的目的。

    综上所述：教师必须摈弃传统教学观念，由传授者转为促进者；由重教师转为重学生；由主讲师转为合作伙伴，教师千方百计唤起学生的求知欲，引导学生主体参与课堂生活。

    教师争做促进者、引导者，合作者。

    总之教学合一是行之有效的方法。