来自＂拆迁办＂－我家幼儿园的小儿子lai
机器人，家庭日活动的参观项目。
小男孩齐齐引起了大家的关注。齐齐的兴奋行为表现得与众不同，他随着讲解姐姐的介绍，时不时与机器人对话、握手、拥抱。
当听到讲解姐姐说：机器人有扫描功能。
齐齐特别有创意，立马拿出爸爸手机的二维码，让机器人扫描。
现场的小朋友们，看着机器人扫描二维码的过程，一会儿，机器人回答说：无法识别。机器人现场工作，小朋友的观看体验使得大家都很高兴。
讲解姐姐的工作结束后，小朋友们开始了自由活动的时间。
这个时候，齐齐的爸爸妈妈进入了紧张的戒备状态。紧紧跟着齐齐，一点都不轻松，确保齐齐在自己的视线范围之内活动。
爸爸妈妈还不停地发声：这个不行，不要这样玩，不能这么做……
大家觉得奇怪，既然允许自由活动，爸爸妈妈为什么要给齐齐如此多的限制。
齐齐天真活泼、思维活跃，讨人喜欢的孩子。难得孩子感兴趣，机器人、网络世界等现代的新科技产物，让孩子打开视野增长知识，非常好的学习活动，应该珍惜活动机会鼓励孩子获得更多的实践体验。
爸爸妈妈却是一脸无语。
爸爸无奈地说：我们家齐齐，他是“拆迁办”派来的。幼儿园活动项目，从来就停留在拆装活动区玩耍。在家也特爱拆东西，只拆不装。平时总是有个大人盯着他，否则真不知道他又把什么东西弄坏了。所以没办法呀，只能盯紧点，万一机器人被拆了，我们受不了呀！
来自＂拆迁办＂－我家幼儿园的小儿子
爸爸妈妈与孩子，亲子关系处于互相不信任、安全感缺乏的状态。
家教模式如此，大家的能量消耗都很大。孩子想尽办法逃避父母的视线，父母却是时时刻刻准备着与孩子斗智斗勇，关键是，这样的耗能模式不能获得良好的育儿成效。
成为孩子的玩伴
孩子自主玩乐、动手能力特别显现，尊重孩子立足有效陪伴，家长应该思考自己“玩伴”的角色，在玩乐中实施教育引领。
现在的家长，愿意陪着孩子一起玩，但往往停留在家长权威、师傅指令的高度，告诉孩子这个或者那个应该怎么样，要求孩子按照家长的要求去做。
或者陪伴中，仅仅是坐在孩子身边，看着他摆弄自己的玩具，家长有自己的事情，孩子的活动不予干扰。
以上行为是不是大多数中国家长的样本呢？高质量陪伴，这样的行为合格吗？
成为玩伴，要懂得投入孩子的世界，成为孩子玩乐游戏中一份子，投入孩子设立的角色；放弃家长理性的逻辑思维，跟他一起天马行空…… 没有了成年人的心态后，轻轻松松，跟他一起打水仗，无所谓衣服湿了或脏了；跟他一起唱动画片的歌曲，无所谓谁听不听的懂唱的什么；跟他一起拼拼图，无所谓谁快谁慢，谁对谁错……
孩子玩的开心，家长释放了压力，其实成年人何尝不需要一个孩童的心态呢？
玩乐中营造教育氛围，家长的要求以游戏规则的方式、用孩子能接受的表达技巧，教会孩子安全的方式、玩具保护规则、与人相处的方法等，慢慢的家长能够感觉幼儿园年龄的孩子真的可以做很多事。
例如，来自拆迁办的齐齐，自己玩的意愿被爸爸妈妈理解为＂拆迁＂的破坏性行为。
爸爸妈妈不是自己的玩伴，孩子无能力改变现实。幼儿园的孩子一切的行为都是在玩，如何玩的更符合规矩，这是幼儿园孩子能力不到位的事实。
爸爸妈妈不能从孩子的角度出发，只看到孩子行为不好的结果，觉察孩子行为的真实信息，孩子的行为背后的动机、真实的诉求未能被解读出来，这样模式下，家长所有的教育引领行为，效果都不理想，家长的行为变成无效的付出。
其实，齐齐是一位天资聪慧的孩子，对身边事物有敏感的洞察力，齐齐好学好问的个性特质，未能得到良好的家教支持能量。信任感缺乏的家庭环境，给予孩子极大的制约性作用力。
家长应该给予孩子“无条件的爱”，就是接纳做事的任何结果，事情“做得好”“做不好”，孩子都能够展示真实的自我，并能感受到父母的关注及支持。
信任感缺乏的家庭环境，需要改变。家长评估一下自己的成长，通常情况下，家长是在长辈家长的严格控制下逐渐成长，因此成为家长，控制模式的教育方法自然而然成为了自己育儿本领。
尊重孩子的个性特质，简单的控制不能达到良好的教育成效，如何让孩子的真实意愿有存在的空间，如何让孩子玩的行为安全感提升，家长的方法需要调整。
家长回归孩童的心态，觉察孩子的真实诉求，满足孩子的诉求，孩子的成长才能变得更好，家庭的安全感、信任度也会变得更好。
成为孩子的玩伴，传递榜样的引领作用，体现家长的教育智慧。
接纳、陪伴、引领
接纳真实的行为。孩子是家长的一面镜子，看到孩子的问题，修炼家长“接纳”的本领，接纳孩子就是接纳自己教育行为，然后创造更好的家庭教育环境。
陪伴孩子，懂得反思家长行为，通过自我学习与广泛、深入了解，把改变的焦点放在家长的方法更新、家庭教育的模式升级，才能满足孩子的需求，让孩子获得更符合成长诉求的教育能量。
引领成长。每个人的能力，天然来自于原生家庭，童年阶段父母的言传身教。成为家长，如果错过了能力修炼的初始阶段。成年后依然有方法可以重新建立和维系能力成长系统，陪伴孩子就是引领家长成长，能力修炼的训练平台。
如何让齐齐的行为变得更让人满意？
孩子小的时候，一切行为都是最真实的表现。家长应该懂得接纳真实的孩子。
现实生活中，像齐齐一样活泼好动的孩子很多，通常好动的行为都会被认定为“不听话”的捣乱举动，家长一定会采取措施予以控制。
很多家长面对好动孩子很无奈，认为自己的孩子属于多动静的问题孩子；还有些家长投诉说遇到这样的孩子，没人管得住导致大家都不愿意帮忙带孩子，孩子没人带自己的工作受到了严重的影响。如此家庭模式，对孩子是一种伤害。孩子行为只会变得更糟糕。
活泼多动的孩子一定是问题孩子吗？家长，如果你的孩子是这样的行为模式，你会怎样认知孩子呢？
孩子是否多动静的问题孩子，应该进行专业的诊断，家长不能凭自己的感受下定义，更不能随意的借用“多动静”去指责孩子。
活泼多动的孩子，通常都是聪明的孩子，只是孩子做事中懂礼、守礼的规矩能力还没有修炼，孩子积极主动的行为通常都会有比较糟糕的结果。
糟糕的局面，孩子的处理能力不足够。家长应该立足孩子积极性，给予孩子合适的成长支持。
🥊以孩子所见所闻，启发孩子做事过程中的深度思考
例如，齐齐只拆不装的玩耍行为发生时。
家长不要回避事实，也不要批评、指责，面对孩子无法安装复原的状态，家长要明白孩子也很紧张，收拾残局，孩子无能为力。
家长可以温柔地提示孩子。
问问孩子：是不是发现什么好玩的事儿了，拆了这东西，现在安装不了，会不会担心爸爸妈妈不高兴呢？需要爸爸妈妈帮忙吗？
引领孩子看到自己的行为结果，更重要是让孩子对自己的行为，养成深度思考的习惯。
🥊把“求助”作为能力项目进行刻意训练
“如何求助”是孩子实现目标引发的思考，求助的能力需要反复练习才能做到，这是很有价值的成长能量。
按照孩子的真实能力状态，尊重孩子所有的行为的结果，然后引领孩子积极“求助”以及按照大家的好建议积极努力，创造更好的做事成效。
🥊采用新方法处理问题
动手能力特别强的孩子，家长可以选择一些安装类型的玩具，与孩子一起解读安装说明书、共同完成作品安装的全流程，让孩子拥有拆装玩耍全流程的概念、及做事体验。
爸爸妈妈的陪伴，让孩子玩乐中全流程模式完成拆装的任务，满足孩子拆装的诉求，不管事情做得好、做得不好家长及时给予反馈意见，反复如此获得做事的优化方案，一定能让孩子“自我效能感”持续提升，做自己喜欢的事、让大家满意，培训孩子内心的判断力，只有内心标尺清晰可控，孩子不得当行为就会有很好的变化。
孩子养成全流程操作的做事习惯。当孩子遇到自己感兴趣的项目，尽兴而玩，获得大家的认同，孩子的成长正能量逐渐强大。
营造高质量陪伴的家教成效，因材施教。
关于育儿技巧、个人能力成长修炼、家庭经营等等，与大家一起讨论！
期待更多家庭关注与重视：家长如何成为孩子“合格的第一任老师”！
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