教学评一体化

教学中，课前的备课研课很重要，课堂中教学思路很重要，课堂管理也很关键，课堂管理离不开对学生的表现进行评价！新课标提出“教——学——评”一体化，不仅符合对学生的心理需求（即看见学生），更是使学生带着积极情绪投入于课堂的润滑剂与张力！适当的评价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心！

在日常的评价管理中，我们有班级课堂评价、作业评价、单元评价、月评价、学期期末评价，让评价及时并多渠道、多层次、多方式，使评价全面、准确且灵活！

（一）课堂评价

课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式、学习表现的评价。每个学期的开始，班级将重新分组，分组的形式是抽签，上一任组长抽签下一任组长，组长抽签自己的组员，班级41人或43人分成8个小组。课堂评价是以组为单位进行开展，课堂中举手发言答对得一分，答错不得分，不举手答对也不得分；上课坐姿端正的同学，读书声音洪亮的同学，解决了临时问题的同学等，加一分等等；讲试卷中能积极提出疑惑的同学，加1分；听写收作业前四的小组，加分分别是三分、两分、一分；组长收作业的同时组员有大声复习听写内容的同学，加一分。一节课下来，得分排前四的小组将在，学期评价表上加分，其中第一名小组两分，其他三组各得一分，可以平行多组获得同样的名次。学期评价表，记录本学期所有的课堂得分及周末作业得分，周末作业达标就在排行榜上加一人一分，组内几个人达标就加几分，反之，扣一人一分！课前在全班面前朗读故事的同学，也可以获得学期评价表加一分，等等！

课堂上除了看的见的加分制，我也会根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评等环节，表现出彩的个人，加两分或三分不等，出彩的小组加五分等等，总之形式多样不拘一格，同时加以口头和肢体语言等反馈方式，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力与情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，尽最大化看见每个学生的课堂表现，及时肯定及时反馈，并基于学生在具体任务中的学习表现调整下一节课及下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。学生的所做所为都被看见，他们的积极性是不可估量的！当然也容许出错，出错也有评价，虽不得分，但经常口头not bad，try again，try next time，it does't matter and so on，让学生不难堪无负担。甚至还可以说，sorry, I don't know!营造良好的评价氛围，使学生积极向上，尽量多的正面评价！

（二）作业评价

作业有布置就有批改，有批改就有评价，作业评价是教学过程的重要组成部分。教师通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，可以检查我们的教学效果，并发现和诊断学生学习的问题，为自己调整和改进教学提供依据。

基于每节课每周的教学目标，兼顾个体差异，整体设计课时作业和周末作业。课时作业，主要是复习巩固类（完成练习册，单词造句等）、拓展延伸类（思维导图，手抄报等）、综合实践类（话剧表演、故事创编等）。我们班单周周五的英语课是课本剧表演，由学生自行在自己组内分配任务，自己课余时间背诵台词，自己组内安排排练，学生不仅能出色完成表演任务，提升了语言和思维能力，还发挥了学生的学习潜能，促进自主学习，并学会了与同学协商、倾听、合作等，提高了学生学习英语的积极的情感体验，提升了自我效能！不同个性的学生，语言能力水平不同的学生，都可以在小组话剧表演中，得到充分体现，语言强的台词较多，表演生动的演的戏份多，也有轮流交换着上阵的，学生的热情更是体现在课堂、课间、课后的方方面面！表演中最高得分是7分（台词流利、表情到位、动作表意、剧本有适当增添使情节更合情合理等），最基本能背下台词得4分，通过两组PK的模式，学生投票决定胜负，并说出自己的理由，培养学生学会倾听、观赏、反思、总结，理由得当将在小组的课堂表现榜上加1分，提供有针对性的反馈，激励和指导学生不断取得进步！评价环节，是学生最喜欢的部分，可以说出自己的见解，并选出自己喜爱的其中一组，满足了学生的表现欲与争强好胜之心！

练习册和抄写本，及时反馈着课堂的学习情况，以复习巩固为主，用等级ABC方式批改，最高级的是A+可得一颗星，五颗星一张表扬信，表扬信是当着全班面前颁发，仪式感满满，激励和刺激着每一位学生！

周末作业，基于一周的教学目标和教学内容，复习巩固为主，如朗读、单词或句型练习、课外阅读等，批改评价后不仅关注学生是否改正了作业中的错误，还需要关注学生成长进步的过程，以及学生良好习惯和态度的养成！周末作业完成的速度，可以看出学生的掌握程度，完成的时间安排可以看出学生的对此科目的掌控感，也是链接家庭教育的一个侧面，有的学生在家的作业和学校的作业一样工整，有的同学就明显比学校的潦草，有的同学做过后还有修改的痕迹，有的同学不懂的则乱做，通过一张家里完成的作业，就初步了解学生背后的学习环境与支持，从而给出指导以便良好习惯的养成！周末作业也分等级批改，分A+ABC不等，每五个A+将获得一张表扬信，小小表扬信贯穿着评价的方方面面！

（三）单元评价

单元评价，是考查学生完成单元学习后，是否综合运用所学的知识技能、方法策略和价值观念，有逻辑地表达思想、观点和看法，并对事物作出正确的价值判断！通常通过完成一张有听说读写的单元卷，关注到学生对这一单元的知识点的技能掌握，从而对单元学习的总结归纳和反思。试卷的难易程度，由词到句到篇，由选择题到写作文，层层递进，关注到不同学习能力的学生，成绩可以提醒学生自己学习的方式方法是否得当，可以进行查漏补缺，可以形成你追我赶，也是纪录学生学习过程中所做的努力和取得的成绩！

单元卷的命题，根据新课标的要求，强化英语课程的育人导向，在真实情境中，考查学生在解决真实问题，完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。试题以具体情境为载体，设计典型、多样的问题任务，具有基础性、代表性、综合性、探究性和开放性，符合学生身心发展特点和认知水平。通过单元评价，有利于促进和引导教学全面落实课程目标，有利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率，有利于教师改进教学方法，也有利于学校综合评价学生的英语学习水平和能力表现！单元评价，也是家长比较关注的评价，九十分以上的是A，七十分到九十分之间是B，六十分或六十多分的是C，通过单元评价，学生学会课堂抓住重难点，养成有疑惑或有不理解的知识点就得解决的危机感与思考的习惯！

（四）月评价和期末评价

我们班级每个月会对课堂表现及日常作业进行总结与表彰。课堂评价累计一个月，将表扬榜上前四的组，发表扬信一张，并拍照。课堂评价，小组捆绑制，有利于带动学习较弱的，给他们一些领奖的机会！学生特别关注每天小组进账情况，自己小组是领先还是落后，基于学生争强好胜的品质，促进学生在课堂上更加的专注，作业上更加的精益求精，形成了良性循环！每月能上领奖台，是学生的高光时刻，是对自己一个月学习过程的肯定，也是检测自己与自己组员的团结协作的成果，给了领奖学生的激励，也给了台下的学生榜样！

一个学期结束，肯定也少不了对整个学期的评价！首先，期末评价的纸笔测试，素材的选择应体现正确的价值导向，语言应尽可能真实、鲜活，内容应贴近学生生活，情境和任务应为学生所熟悉，体现交际的真实性。其次，期末评价的非笔试测试，结合着课堂表现、常规作业的表现、单元纸笔测试等，日常纪录学生在学习过程中所做的努力和取得的成绩相结合，及通过日常的面谈，侧面了解学生对自己学习情况的感受和看法，评价学生的进步，帮助学生解决问题，全面有效地考查学生在学期结束时核心素养发展的实际水平！

教——学——评一体化，更有效地促进学生全面、健康而有个性地发展！