这几天读了著名的教育家苏霍默林斯基的《给教师的建议》，感触很多。
其中第一条就是要关注孩子们的个体差异，不能以成绩论好坏。但是我们当前的学校教育一般唯分类而论，以分数来确定学生的好坏。认为分数好的同学就是好学生，分数不好的同学就是差学生。实际上，早期孩子们的学习成绩与学生智力的开发早晚有很大的关系。 就拿小学一个班级来说，班级的前20多名的成绩都不错，老师们普遍都会认为这些学生都是好学生，那么后20名的学生成绩不好，我们都认为这些学生就是差学生。所以三好学生、优秀学生都会从前20名同学中选出后，20名同学基本没有机会。这里边分数起到了很大的作用，分数好坏就是最大的原因。
其实学生们的智力开发，在这个时候，特别是在儿童时期或者说是小学时期，有很大的差别，这是由学生个体所决定的。学习成绩差的学其实学生们的智力开发，在这个时候，特别是在儿童时期或者说是小学时期，有很大的差别，这是由学生个体所决定的。学习成绩差的学生是因为他们在学习上的感悟比较慢，领会比较迟，所以成绩不好。但随着年龄的增大，他们的理解能力越来越强，他们的记忆力越来越好，他们的成绩就会越来越好，甚至超过了学习成绩较好的同学。我们有时候会发现，到了初中或者到了高中以后，原来学习不好的学生的学习成绩突飞猛进，我们说他的潜力被挖掘了出来。这实际上就是孩子时期领悟能力爆发的早晚的问题。但我们当前的应试教育却忽视了这一点，导致了老师们对好生和差生的认识有了一个本质上的误区，就认为学习成绩差的学生就是各方面都不怎么样的学生。
当前，虽然我们国家的教育在一直在提倡要进行素质教育，但实际上我们还是，唯分数而论的英式教育，许多的学校并没有真正的搞素质教育，没有发展学生们的特长，没有去挖掘每一个学生的潜力，没有发现每一个学生身上的闪光点。
就我们学校而言，我们学校当前实行的是多彩教育，重视发展学生满的特长。这就是说，尽管学生在班里的成绩虽然不好，但他们可以有自己在同学们中间的闪光点。随着时间的推移，年龄的增大，他们的学习方面的潜力、也就是说对学习的领悟力会逐渐的增强，他们的学习成绩也会逐渐的提高。
正是因为这方面的原因，所以老师们的认识和引导至关重要，我们对于那些成绩不好的学生，一定要像花儿一样去爱护、鼓励、肯定，而不是去打击、去讽刺、甚至挖苦，这样会使孩子们认为自己本身就是比别人要差，这才是最可怕的，这会使他们失去了学习的信心，失去了努力的动力。
家长的认识也很重要。现在一般的家长都把孩子们的学习成绩放在了第一位，认为孩子们在现代这个信息的时代玩手机、玩电脑等等都是家长的认识也很重要。现在一般的家长都把孩子们的学习成绩放在了第一位，认为孩子们在现代这个信息的时代玩手机、玩电脑等等都是不好的，会严重影响学习，有的家长甚至停了自己的家的网络，藏起了自己家的电视，把自己的手机也换成了老年机，就是不再给学生创造接触先进的科技信息的机会和条件，一味地让孩子钻到书本里去学习死板的教科书。这就大大的抹杀了孩子们的好奇心、创造力和领略现代科技信息发达的科技进步的成果。现代科技这么发达，信息产品这么丰富，为什么不让孩子们去体验、去享有这一成果呢。
科学技术是第一生产力。国家的未来在于少年儿童，如果现在我们就抹杀了他的学习和领略外部世界的好奇心，使他们只会学习死板的教科书，人为的让他们被时代所抛弃，让他们回到我们古时候死板的教条中去，很难想象我们这一代青少年会给祖国的未来带来怎样的希望。
手机、电脑和网络确实可能给青少年带来不良的影响，但是我们作为老师和家长必须要进行合理的引导。因为这些先进的科技给学生们带来的好处是主要的，不要把学生拒之于科技之外。
作为老师，一定要关注学生的个体差异，要相信学生，鼓励学生相信学生有无限的潜力。并给学生，给后进生一积极的鼓励，这就是爱。
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