文｜幸福小妈咪
一直坚持的，想要达成的好习惯
时间如梭，姐姐进入一年级竟过了2个月，即将跨过第3个月的学习。
前不久结束的期中考试，姐姐以轻松的状态迎接，得到了“发挥失常“的结果。
都说孩子考试，紧张担心的是父母，而我和他爸在考试前一天带她出去玩，一是缓解下气氛，二是我们认为，考试真的靠平时积累。
临时抱佛脚只是短暂取得了看似“有效”的成功，我宁愿她尝试下无效的失败，为未来主动学习做好准备。
我知道坚持的这条道路充满了崎岖，但我必须让孩子体验可能考得不好的结果，而不是一直保持名列前茅。如果有一天，我是说如果，当有一天孩子成绩落后一点时，一旦习惯了获得成功的愉悦，终有一天会经不起失败的磨练，这不是我愿意看到的。
我不要孩子在她的童年只为了成绩和分数，孩子可以有很多发展的方向的。
“3岁看小，7岁看老”，直译成年级来说，7岁看一年级成绩，并不代表以后5,6年级的成绩。
当然，这中间一定得有个前提：你是否做好了对学习过程的干预。如果放任不管就想得到好的结果，这不是我想表达的初衷。
在有的父母或老师眼里，可能觉得特立独行，但我依旧想坚持这种过程，和孩子一起努力。
我和她爸一直保持不看重分数的原则，不会因为考满分而奖励，或因考得不好，必须得到言语的暴力和行为上的惩罚。
我们虽然不看重分数，却会在分数中原因，分析结果的产生，倒推行为过程。
扣分或不扣分，测验成绩反映了一个孩子做题的细心程度、对知识掌握和是否理解的程度。
写完了就让孩子玩，考试不是不“慎重”对待，直接签名是大人不够细心，没有给她检查出错误，那就培养孩子细心。
通过检查作业签名这件事，让我重新反思：到底什么才是好习惯，应该如何培养好习惯？
我认为好的学习习惯的养成离不开四阶段。陪伴、监督、干预和合理退出。
好习惯培养从父母开始
1）陪 伴 不 能 少
陪伴、帮助孩子完成作业是获得好习惯的第一步。
如果完全没有陪伴，父母早出晚归，刚进入一年级的孩子不识字就不知道如何完成作业，就达不到及时复习的效果。
没有效果，就会失去热爱学习的初衷。没有兴趣，就不爱做作业。不及时纠正错误，错误习惯养成，就造成了粗心、失分、达不到基础学习的结果。达不到基础学习的结果，就容易形成自卑和失去学习的兴趣。
我认为，陪伴也有循序渐进的步骤。陪着读题、教会孩子做题注意先易后难，写自己会的，思考不会的，实在不知道如何做题，请求帮助。
大人跟着旁边读自己爱看的书，孩子做作业，这一定是最美好的亲子时光。
在引领孩子完成作业，读题后，让孩子思考如何下笔和做题，更要让孩子知道时间的重要性。
做作业时，同时要观察孩子做作业的专注度。因作业量，要求完成作业的时间，或者观察孩子做作业的时间，以便为未来打好基础。
好的习惯培养不是一天促成，需要时间。如果一旦离开了家长的陪伴，孩子能继续把作业做完，虽有错题，陪伴才有价值，叫好习惯。
如果一直要父母陪着写和陪伴，看似1-3年孩子的习惯非常好，一旦离开父母的陪伴，孩子习惯又变差，这是自制力没有得到强化。
要陪伴和干预。
陪伴过程中，明显发现姐姐的一些学习习惯。大班时，姐姐学习的方式偏听、说，不太喜欢写和读。她的记忆力超强，却经常为写感到懊恼。
大班上学期末，老师会出一些题训练孩子的思维力和细心程度。
一张试卷有4道题，她可以绕过2道题，只做2道，另外2道当没看见。
姐姐在大班下学期末开始学会把字写到格子里，进入一年级前，才学会写自己的名字。能写一个字的，绝对不写第2个。
长她半岁的孩子可以把拼音，汉字写到格格里，她却把字写得好大，好怕别人看不见她写的。
虽有陪伴，却发现一个事实：并不是所有你期待的都朝着好的方向发展。中途会发生特别多烦恼的事，有甜有苦。
姐姐曾经说：你是大人，你会。可是，我真的不会。
陪伴的第一步：不是磨灭耐心，而是建立亲子关系，懂得反思，适可而止。
2）监督，干预要跟上
进入一年级后，为了帮助姐姐养成良好的习惯，我们接受她漏题的行为，不责骂，却会干预她漏题的行为。
最记得在考完语文第一单元测验卷后，她举着她胖胖的小手说：妈妈，我今天只漏了一题。
汗颜！！
潜台词是：妈妈，我只漏了一题，有进步。
看着她兴奋的样子，我继续鼓励她：比第一次有进步，只漏了一题。那我们后面怎样做，才能做到不漏题呢？
姐姐说应该多检查，不留空白。
第2次测验，姐姐兴奋地告诉我说没有漏题，说检查了好几遍。
姐姐一路披襟斩棘，拼音越写越美观，字书写越来越工整。
我们会因为写作业而不愉快，但大多数时候，我们的相处是愉快的。
通过“第1个月，我陪着她”写的过程，得到良好的家校双向良好的反馈结果。
通过“第2个月时间少，只和孩子沟通如何写作业”的过程，我发现了一个现象。
如果第一个月我陪伴的时长挺多，带着她如何完成作业，第二个月因为我介入的时长短，她虽会完成作业，但有些题做错，导致没有及时订正，错误率越来越高。甚至是，我通过她写的字可以判断她写字是认真的，还是求快的，一目了然。
有一个特别要好的朋友问我是否继续坚持自己的教育模式，还是随大环境妥协去检查孩子的作业的时候，我回答说：
依旧会继续坚持好习惯的培养，会根据老师发现的问题做自我调整和方向的融合，这不冲突。
监督和干预是促进良好学习习惯的条件。原来制定的计划不改变，但会融合老师提得非常好的意见。
允许孩子犯错，却要在错误后，及时改错，才能让孩子得到能力的提升。
我认为监督和干预不是说教，而是要身体力行，把错误的地方说出来，并且真正意识到错误，下次不再犯。
3）合理退出看条件
从陪伴，监督，干预并行，到合理退出，需要过程。只是，这个过程有长有短。
我见过很多孩子在一年级-三年级成绩都十分理想，在4-6年级依然保持良好的成绩和学习习惯。也见过很多孩子在1至3年级成绩理想，却在4-6年级开始出现下滑现象。
一定要说退出的时间呢，不在于一定要在哪个时间段放手，而是在于孩子适应的过程。
我知道我引领的力量微小，需要孩子和老师一致的教育配合，我也会配合老师使孩子成长得更好。
合理退出应该是指，即使父母不在家身边，她能翻看自己要想要看的书，做自己想做的事。有自制力，不因外在原因推动而去做某事。
育儿路上一直都是降妖伏魔的过程。不能太生气，也不能太随着孩子来。
父母其实是矛盾的，正如我是矛盾的一样。但既然有矛，就一定有盾。我必须接受“矛”。
如果一定要说退出的时间，最好是3年级前。花2年时间，帮助孩子获得良好的习惯，受益终生。
最后，我想说：
所有处于一年级的父母都不是超人，只要你不是对教育完全不管，就给自己”变好“的时间。
没有人天生会做父母，焦虑，不适都是很正常的现象。特别是看到孩子的状态比原来还要差时，更要耐心，不该责骂孩子。
孩子犯错或没考好，本来就很难过，当我们在她们的伤口中撒一把盐时，伤口愈合就很慢。
要陪伴，监督和适当干预，更要帮助孩子走过一年级。
感谢老师们对姐姐的关注，会及时沟通姐姐在学校的状态。
教书育人从来都不是件容易的事。唯有努力改变自己，孩子才会发生改变。
我听过最好的对”改变“的诠释是：改变是别人发现你变了才叫改变，而不是自以为。
这条路依然在路上，共勉，同行。
——the end——
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