《班里有了“小偷”怎么办？》
1.做一个教师，一定要非常敏锐，要善于抓住一切机会对学生进行自然而然的教育。”班主任要善于把任何一次突发事件都当做一次教育的契机。
2.发生了失窃事件，不能仅仅是教师对个别学生的较量和转化，更不仅仅是经济损失的挽回。而应该利用这一不期而遇的教育情景，是对全班进行自然而又入耳入脑、震撼人心的教育。
《如何把每一个“意外”都当做教育资源？》
1.因为对年轻老师来说，所谓“成长”，就是面对一个个不断出现的新情况而探索解决办法的过程。
2.作为班主任要学会从容与冷静，这里的“从容”和“冷静”不是放任和不作为，而是善于从“意外”中发现、挖掘和利用其中蕴含的教育因素，将偶然的突发情况，变成必然的教育契机。
阅读感悟：
今天读的两篇文章都提到了“意外”，也都提到了教育契机。
按常理说，与出乎预料的“意料之外”相比，老师们自然更喜欢容易掌控的“情理之中”。因为，情理之中的事大多只需按部就班即可，不需太费脑。而意料之外的事总会在我们毫无准备时打我们一个措手不及，例如文中的“小偷事件”。
我当班主任时其实也遇到过“班级失窃案”，只是丢的东西并不贵重，是些小零食。起先孩子向我反映第一次时我没太当回事，认为这极可能是某位孩子的恶作剧，另外，我当时自以为是地认为，如果仅仅因为丢了一点零食而兴师动众抓“小偷”，很可能会弄得班级人心惶惶，没有必要。于是，我表面答应丢帮丢零食的孩子找“小偷”，实际上并没有要行动的打算。而正因为我对这件事的消极处理态度，导致事情愈演愈烈。
没过两天，那位之前被偷的孩子又来找我了，她很气愤地告诉我她的零食又丢了，而且除了她之外，还有三个同学也丢了零食。这时我才意识到事情的严重性，一件本该由我出面及时遏制的事居然因为我的忽略而“愈演愈烈”，如果我再不采取行动，班级同学之间的信任度将阶梯式陡降。我决定，事不宜迟，马上处理。
首先，根据孩子们提供的零食丢失时间推算，我很快就圈定了“偷窃”大致时间段。因为班里都安装有摄像头，所以接下来只要查监控就可真相大白。事实上，在有监控的教室里，只要我愿意查，一定可以查得到，只是需要费些时间。
很快，我就在一帧一帧的视频播放中发现了我熟悉的两个身影，的确是我们班的同学。那一刻，我已对接下来的教育做好了打算。
首先，我回到教室郑重地对孩子们说，我今天去查监控了，查了一下午，我终于知道是谁拿了我们班的零食了，是两个人，而且时间是在下午5时20分左右。我之所以这么说，而且说得这么具体，是想要那两个男孩明白，我确实通过监控看到他们了。
正当他们以为我要当着全班的面说出他们的名字时，我说，这次失窃案唯一庆幸的是，人是其他班的，名字我不能透露，但学校会从严处理，我这么说的目的是想给失窃的几个孩子一个交代，并消除班级孩子之间的猜忌。
接着我顺势向孩子们说了“小时偷针大时偷金”等故事，向他们说明任何东西未经他人允许就拿，就是偷。并教他们保管好自己的东西。然后，我又对那几个丢东西的孩子说，你们丢了什么，用一张写下来，我要那孩子还给你们，明天保证会物归原主。
事实上，当天下午，这两个孩子就在没人时主动来到我办公室，向我坦白了事情的经过，并主动说除了归还原来的零食外，还要多赔偿一点东西以示警戒，并保证不可能有下一次。而第二天一早，那几个丢零食的孩子就在抽屉里发现了返还的零食，另外还有新送的零食。而这件事以后，我班就果真没再出过“盗窃”事件。
现在想想，这次意外事件，我是否也抓住了好的教育契机？不管怎样，对那两个孩子而言，一定是。
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