统编教材阅读策略单元的实践与思考

阅读力就是学习力

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儿童阅读能力包括提取信息能力，推断解释能力，整体感知能力，评价鉴赏能力，联结运用的能力。

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三年级上册第四单元  预测

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激活原有知识，

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读了课题，猜一猜讲了什么？

生回答。

同学们，请大家看，我们只是读了题目，板书题目，就有了这样或那样的想法和猜想，这就是预测。师读课文前三自然段，请学生读，注意读好小动物和老屋的语气。学生预测，说理由，师板书插图，生读。老屋会答应吗？生说不会。读句子。师总结，结合文中内容预测。板书预测。小结，题目，插图内容都可以帮我们预测。这个小小的声音，是谁的声音？生猜。出示后边的课文。你猜对了吗？师生分角色读文。老屋会答应母鸡的请求吗？同桌互相说一说，把你的理由说清楚。谁来说说看，生我觉得老屋不会答应，上次被打断了，这次肯定不耐烦了，还有活了太长时间了，活不下去了。师你有过这样不耐烦的经历吗？生一说，生二说。我们还可以结合自己的经历预测。师我觉得这个孩子的发言很精彩，我把及时记录下来，师填写在表上。

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当我们阅读同样的内容时，可以有不同的猜想，我们的猜想有理有据。接着往下看，师读旁白，生读母鸡，老屋。你们猜对了吗？我们猜的有时候一样，有时候不一样，只要我们大胆猜测，都会有收获。出示“等等，蜘蛛片段”，生读，读完这段话，你又猜到了什么？师，你会联系前文来猜想。你这是联系生活实际猜想。你们觉得老屋能不能支撑住？老屋会怎么想？生回答。你看到了一个怎样的老屋。生说。小结，预测还可以帮助我们理解内容。出示小蜘蛛的片段，学生自己读一读。故事到这儿就结束了，小蜘蛛的故事总会有讲完的时候，老屋还会遇到什么样帮助的小动物呢？生说。他们会怎么请求呢？生说，老屋老屋……生说……。师出示课文中三个小动物请求老屋的句子，你们同桌互相说一说，注意说话要有礼貌哟！请生说。你把请求的理由说的很清楚，还用了礼貌的词语。还有谁想说说看。生说。她扮演的哪种小动物呀？通过前边的学习，我们知道了老屋是一个商量乐于帮助别人的老屋。我们今天的学习和以前的学习有什么不同！礼貌，没带语文书，师我们是读一段猜一猜。生一起读：一边读一边预测，顺着故事情节猜想，你有什么感觉？有趣，……师板书（有趣），读，猜测与推想，让我们的阅读充满了乐趣。有一个小朋友和我们一样一边读一边预测，请打开书，看一看。师出示幻灯片。请说说这个孩子根据什么预测的？生读男孩儿的预测，一一对应题目，插图……结合题目总结。你们会了吗？布置作业。

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作为一个语文老师，要有……能力。

早读四年级上下学期《老子》师读，生读，分小组读。男女生读。节奏美，音韵美。