《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元:有目的地阅读。这是统编教材最后一个阅读策略单元。
上课伊始，王老师先带领学生勾连旧知，导入新课，通过课件，带领学生回顾之前学过的提问、提高阅读速度等阅读策略，学生明确了本单元的特殊之处。
随后，引导学生关注教材下的导语，明确本节课的前两个任务：写竹节人玩具制作指南和玩法。
接着，以三个具体的学习活动贯穿整个课堂。
学习活动一：完成《竹节人》制作指南（4分钟）
这个活动，王老师先出示几分指南，学生明晰指南需要的步骤，在引导学生制作指南并交流制作指南的方法，这个时候借助交流平台这个助学系统，引出快速读、仔细读的阅读方法。
学习活动二：完成《竹节人玩法指南》（5分钟）
学生自己读“玩法”相关语段，小组合作，将玩法用自己喜欢的方式梳理在卡纸上。这个活动，学生根据自己的特点，分享了普通玩法和进阶玩法，学生的学习是可见的。
学习活动三：挑战：借助《指南》，为竹节人代言（5分钟）
这个环节是训练学生表达能力的，学生自己说、同桌相互说，推荐代表上台说，透过多样的方式，学生完成了第二个学习任务。
纵观王老师这节课，依托情境创设，并用具体的任务驱动，将实用性阅读与交流学习任务群变得可见，学生的学习变得轻松。
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