摘要：作为“素质价值”之分配计划的课程的重要性随着社会的进步而提高。分工的进展、职业专门性的提高、资格的重视和业绩主义的渗透等等，要求更适当、更有效，更有意识的分配“素质价值”。这种要求可以大体分为如下两种：一是对应于社会分工的要求—职业性、专业性的“素质价值”（用于分工的“素质价值”）的分配；二是对应于社会重整的要求—公民教养的“素质价值（用于统整的“素质价值”）的分配。
感悟：针对我国传统教育的种种弊端，我国教育界提出了“素质教育”的基本理念：“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、培养学生的实践能力和创造力为核心，以注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育”。 并提出了素质教育的三大要义：“第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展”。价值教育的根本目的在于提高学生的能力与素质，而能力与素质的提高集中表现为行为价值率的大小，因此价值教育的根本目的在于帮助学生实现行为的最大价值率，同时帮助学生正确处理如下价值关系：长远价值与眼前价值，社会价值与个人价值，高层次价值与低层次价值等。
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