上周讲了24课《京剧趣谈》。今晚听了何捷老师直播课。我感觉，自己只是给孩子们讲了一些皮毛，没有真正达成目标——借助语言文字，展开想象，感受艺术之美。
何捷老师的设计，简约不简单，有深度，有广度。
首先对于这课的目标，我们需要抓三个动词：借助、展开、体会。也就是说，教师要明白，我们要干什么，怎么干。以下是何捷老师的设计：
一、读导读提示，明确学习任务
1.你对京剧有哪些了解？（提问学生）
2.默读课文，说说你对京剧的了解。（学生可能会答课外的，教师要控制好。当学生回答课内的时候，教师要明白，这些都是零散的）
3.集中交流：文题中的“趣”，表现在哪里？
说理与分析——借助语言文字
二、抵达目标——中式审美
1.出示目标（单元导读）告诉孩子，今天我们要干什么？（体会艺术之美）。“京剧之美”的美是哪种美呢？（中国的美学，借助文字去读一读）
2.继续读，寻找中国的美学，到底有哪些“美”的关键词。
“美”是什么样的美？
第一段：省略美、虚拟美、自由美、装饰美、比喻（替代）美。（如果学生找不到，课件打出第一段，读一读就可以找出）
第二段：“无胜过有”美、包容美、传承美、宁静美。（如果学生找不出来，可以让学生齐读第五段，“动中有静”“无胜过有”，教师做解释，让生归纳。）
三、欣赏语言文字之美
1.朗读第一段，板书：
借助——文中写到了什么（找）
想象——心中想到的是什么（聊）
艺术之美——感受体验是什么（谈）
（特别提醒：找：找一找文中写到了什么，这是培养学生检索能力。聊：聊一聊心中想到的是什么，这是让学生进行交流。谈：谈一谈你感受体验到了什么，这是归纳和梳理。）
以上三个环节可作为这篇课文的模板。如果学生谈不清楚，教师可举例。
举例1：高扬——驾
低垂——驭 这就是中国的简约之美
（驾驭：起步是驾，停步是驭）
举例2： 跑半天
家门口一百里 这体现出飞速神奇，这就是中国的自由神奇
2.补充京剧相关知识：
红马鞭——赤兔——吕布
黄马鞭——黄骠——“皇上”
白马鞭——白龙——刘备
黑马鞭——乌骓——项羽
3.不同人物不同马鞭方法
文官：动作小，挥一挥
武将：动作大，抽马鞭动作，上马动作，骑马动作（丰富）
师总结：文官坐轿武将骑马（由此学生体会到了之术之美）（想象空间：简约美，含蓄美）
4.放一段《骑马舞》的视频，和中国文化对比。（外国疯狂，中国简约神奇）
《亮相》
一、用模板抵达目标
文中写到了什么——文字
想到了什么——想象
体会到了什么——体会
（利用上面的模式表达，抵达目标）
二、京剧的特点
1.有规矩无边界：纪律和浪漫
静：心如止水
动：风起云涌
2.百字小练笔（自由赏析京剧之美）（写作就是传播，用文字来传播，传播就是传承）
3.总结全文
戏如人生，京剧中的骑马、喝酒……都是在描述人生，《贵妃醉酒》《红灯记》《霸王别姬》《白蛇传》……反映人生的情感和道理。人生如戏，人生也要像戏剧一下具有艺术的潇洒。
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