工作已有好几年，既然能写点，就把这些年感悟的到写出来。只是自己感悟，并不具有代表性。
一、工作不只是兴趣与混口饭吃，更多一种个人提升平台
对于一份工作，如果抱怨，就不要做，从前我不怎么想。
从前我还挺会挑工作的各种刺。
直到后来，明白，抱怨工作各种苦，总是说各种不公，只是让自己心情抒发，其他有什么用。
还不是天一亮照常上班、天一黑下班回家。
还不是日复一日、年复一年这样过着。
有离开的能力，那就随便了。
近几年，我对于工作的认识经历了三个阶段;
第一个阶段，做老师是我的兴趣，每当遇到挑战性的事情，就特别来劲，特别是当了老师之后，发现需要大量阅读与写作（自己的兴趣），就更加喜欢了。
但是遗憾的是，那些年自己的兴趣没有很好的和工作结合起来，现在好点。
第二个阶段，是在自己结婚、女儿出生之后，工作不仅是兴趣了，还是混口饭吃，工作是自己生活得更好的客观条件。
第三个阶段，是我自己明白，个人的提升不是单打独斗，不是只评兴趣就好，必须与自己工作平台结合起来。更加确切的说，自己的成长不是自己出石头缝独立生长出来的，而是依托了背后的工作平台。
二、你永远不可能让每一个人满意
毕业那会，总想着自己当上了老师，一定要让每一个孩子喜欢，每一个家长满意，是一定，而不是可能。
然而我始终没有想到的是这个世界上的事情，哪有那么多百分之百的啊。
在班里，总有几个学生你教不起来，总有家长跟你对着干，你永远找不到放之皆准、一劳永逸的方法。
我只是渐渐明白，在既保持自我独立性的情况下，尽可能去追求最大的满意度。
像教师这样做人的工作，最难的是在独立性与满意度找到平衡。
渐渐明白，你在输出自己工作的时候，由于每一个人的理解、个性都不一样，必然反馈回来的信息是不一样的。
太在意反馈，只会让自己疲于奔命，一会觉得这个好，一会觉得那个怎么会那样啊。
三、也有你教不好的学生
说这句话，还真不是推卸责任，因为教育是一件多位一体的工程，影响一个孩子的成长的因素是综合的、多方面的。
教师只是一个层面。如果总是说“没有教不好的学生”，那教师就是神了，或者按照现在的流程看法，教师是被妖魔化的。
一个老师之于一个学生的影响，不说有点像缘分，至少可以说一把钥匙开一把锁。
有些孩子就吃你这套，你的每一句话或者每一个行为，都可以影响到她。
但是有些孩子，就是不吃你这套， 你为之赴汤蹈火，也是竹篮子打水一场空。
所以，能做的是放平心态，做好自己该做的事情。也不必太纠结你为学生付出这么学生还那样的情况。
四、不要把想法放在脑子里，有想法就立刻马上去做
我觉得我前几年，是没有什么成长的，因为想法多，一套一套的，而没有真正去做。
这几年有点改变了，想到了一些粗粗的方案，就先做去，在做的过程中，调整完善。
比如我自己喜欢阅读，我知道阅读对孩子来说肯定有好处，但是早些年就是迟迟没有做一些全班性的阅读活动。
一个方面是自己不太自信，总感觉自己不是专业的，另一个原因就是感觉方案没有做完善。
现在变了，想到阅读打卡马上投放到班级里。
投放之后，发现阅读打卡不仅是一种打卡行为，其实里面还有很多门道，比如关于如何激发孩子们继续坚持，比如如何让家长配合进来。
一项阅读打卡，简直是一个大系统的协作体系。
不要介意自己专不专业，因为专业可以在长期的实践中训练，只要开始，就有进步。
也不要在意，一项活动完不完善，完善可以在做中实现。
吃完饭碗筷没有洗，什么时候是最好的洗碗时间呢，就是现在。
想要种一棵树，最好的时间，除了十年前，还有就是现在。
行为永远是自我成长最重要的道路。
五、赶紧去写点东西吧，有没有文采那不重要
回家看到自己高中时候写的一些东西，所谓的有文采的东西，现在看了那种酸楚，简直想吐。
前两年，一改风格，不再文艺，直接就是说大白话，重在把一些事情说清楚，重在表达自己的思想。
两年下来，渐渐发现， 文采并非是写作的第一要素。持续的写才是关键。
正如我之前写作一篇文章，回顾了我的两年写作，自从写作之后，自己开始深度思考，对抗碎片化生活，记录自己女儿的成长点滴，提升自己的生活质量，也给班级的孩子们写点，让孩子们的成长看得见。
可以说这两年我的诸多变化，就是写作带给我的，自从持续写作之后，过的是一种沉浸式的生活。
刚开始写作的时候，不要太在意别人的看法，在社交媒体上
六、当然最后一条是始终相信阅读的力量，它给你前行的力量。
后续的还有一些，待有时间在写吧。
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