——工作站小伙伴的乐阳小学之行
5.10 ，按计划应该是去菊的学校——乐至县乐阳小学。
早上，五点五十我起床，出门6:10，到了集合地点武侯教科院后发现我和刚下车的李星星是第一批人，时间6:25。没有吃早餐的我准备去买点什么垫垫肚子，可结果呢，左边一条街，我走过十几家店铺，仅有一家刚开门，我一问才知道，人家还在和面，这么早不卖早餐。往街对面一看，一排都是黑灯瞎火的，绝望的我又回到教科院。上了趟厕所之后，出来一看，班长她们几个来了，一问，她们也没有吃早饭，正准备出去觅食，于是我们就搭伴出发了。还是那条街，我告诉他们，没有早餐，因为自己刚才就走过了，同行的另一个老师说，好像有的，她们就在那边吃过。于是继续往街对面靠前走，结果，刚走出不到二百米，果然有一家酸辣粉店，已经有顾客在吃粉了。在往前都十来米，马上就看到一家包子铺！（此刻，我的心啊！刚才为什么我就不能多走那么一点点呢？因为我最初走的那边，刚好正在打围施工，而我第一次就走到打围处就原路折返了。第二次，在同伴的“坚信”下，我们过街，往前果然走那么一点点就“柳暗花明”了。同样一条路，同样一件事，为何会这样呢？我后来自己想了一下：我之所以觉得再往前依然没戏，是凭借之前的经验，上一次吃东西时把两边都走了，脑子里的印象是那边再往前就是一些杂货铺。而那位老师依然凭借的是自己的经验，因为她之前在那边买过早餐。同样的路，同样的一件事，然而我们却因为各自“经验”的不一样，导致我们在处理这件事的时候完全不同。我想，这或许就能解释，同样是看一本书，因为大家“经验”的不同，所以导致每个人的收获都不一样。同样，也可以用来说明我的工作：教育！同样教书，同样地培训，但是有多少人，包括我自己，就像第一次时买早餐的自己一样，在离目标还差一点点的时候放弃。而往往只有自己再抱着试试看的心态，抛弃旧有的“偏见、经验”再往前走一点，也许就能“别有洞天”。）
同样，今天小伙伴们的分享也一样。我在边听的时候边记下了他们每个人的特点，但是，这个究竟又有多少可信度呢？经过这次的“早餐事件”，我想我需要打个问号。但是，她们身上的闪光点，那种精神，值得我学习。
比如：菊说她从4.11开始真正践行新教育，到今天还不到一个月。而促使她真正去做的，就是那一句“有梦想就要去实践”。她介绍了一些她的做法，比如在网上买电子版绘本、写自己的班级叙事、自己还另外写日记、同时不断阅读。这期间也有一些孩子们的变化，比如在写绘本上，学生能根据自己印象深的绘本画出一两页，而陈老师则问他们，画的是什么？并把学生的回答写到写绘本上。（这里，其实她做了家长应该做的事，虽然在我看来，这个还算不上真正的写绘，但是，恰恰是别小看这一个个稚嫩的雏形，因为每一个课程的起点其实都是从不完美开始的。菊最让我敬佩的地方就是她的勤奋，在获得马云乡村教师奖、被天天向上请去录节目，包括成为李老师的明星学生，被到处宣传之后，她依然能让自己沉下来，去好好地思考教室里，学生的成长，老师自身的成长。我觉得她这点真的很了不起。记得去年九月份，我第一次听完她的故事时，我写下了这样一句话：英雄的旅程之后归来的英雄如何还能坚持“我就是我”的一如既往？时隔半年多，事实证明，她还是在继续沉浸，大胆实践教室里的那些事儿。所以，这个社会中，最可怕的就是在我们的身边，比我们有颜值、又有能力的人比我们更努力。所以，每当自己想偷懒时，想想她吧！想想她的谦虚，想想她的勤奋，再想想她在那样的环境里的坚持。）她站在孩子角度的换位思考，她对教学的积极反思，这都是我最缺乏的。所以，你还有什么理由不努力呢？！
从川的讲述中，我们可以看到，其实机械的忙碌容易让人迷失。再忙都必须让自己有时间能静下来面对自己的内心。同时，川还说到一个：与孩子玩在一起，才会真正了解他们。（在这两点上，我觉得自己就是活生生的例子。以前在托管上班，在建小代课，这都让我觉得无暇他顾，当然，这也造成了我的孤陋寡闻。所以再兜兜转转一圈以后，才发现原来可以有这么近的距离接近新教育网师的核心老师。所以，现在我对自己说，再忙都必须要记日记，坚持写，通过这种方式来与自己对话，并不断叩问自己的内心；坚持阅读，往外看，向前看，以便清楚自己的方向；与孩子玩在一起，意味着不是以爱的名义去控制，更不是让孩子变成成人想要的样子，而是根据孩子自身的特点，让孩子成为她自己。这点看似简单，实则很难。就像魏老师说过的，最难的，就是去信任孩子。成人总是习惯从自己的“经验”出发，而往往，这样的“经验”里面带着不少偏见，这种偏见，很多其实都是基于自身的缺点，是潜意识的，因此也很难改变。所以，这也再次让自己告自己：经验往往只能成为其中一项参考，而绝对不可以成为自己判定事物的准则。）
英的描述，有一点我特别赞同，就是团队学习的力量！很羡慕她在美好的年龄遇到了引路人，这个引路人将她带向另一个平台：阅读沙龙小组。这样在固定的时间，这种相对有针对性的“组员上课——研讨课例——分享读书心得”的模式，对每一个参加的组员都会有特别大的帮助。不得不说，这样的一个领路人，是一个有想法的长者，而这位长者也通过这种方式让自己成为以英为代表的沙龙小组的“重要她人”。这种感觉是幸福的，就像李老师说的：让人们因我的存在而感到幸福！我想，这也会成为自己今后努力的方向——虽然我现在还能力不及，但我依然会继续努力的。同样在网师团队，我还是遇到这样一群人，大家互相督促，携手同行。这种感觉，是幸福的。
岑，一个被物理耽误的段子手。这是我开玩笑和她说的话，但是，当听完她的讲述，我的直观感觉是自己好想回到初中，去她的班上去重新学物理。（尽管在以前的时候，我的物理就从未及过格，是一个典型的物理学渣。）她把自己的班主任工作和物理结合起来，作为物理老师，她带着学生读水浒，还通过：百家讲坛：故事接龙、电影促读、排演话剧、最后表演：卖票四种模式去给初三的学生带去一片绿洲。她周末带着学生出游，想各种办法帮助一些物理成绩层次不同的学生找到自信（其中包括对潜能生的A4纸考试作弊纸条：让学生提前把你认为会考到的内容自己写道A4纸上，然后允许他们带入考场；对待优秀学生的独孤求败：学生自己出题向全年级宣战；还有包括对待中等生的考倒题库：把题库里面的各种题型熟悉，帮助学生拿高分......）不得不说，岑是一个非常善于思考的段子手，也是一名优秀的物理老师。别以为她仅仅只有这些风风火火的活动，更可贵的是，她带着学生在初三的时候依然沉下来写班级反思，和学生一起共筑班级史册。
晓燕，一名资深的新教育伙伴，她的很多做法都值得学习。比如她会结合成都本地的特色，带学生开展菊竹梅课程，除了课内课程的学习外，还让学生去人民公园观菊、去望江公园品竹，去幸福梅林赏梅，去电子科大看银杏；同时她为激发学生的阅读和写作热情，她根据他们的阅读量和写作量发毛虫币......还有她提到的图像诗（这个我觉得挺有意思的，下来我要马上查一下）。
华：她也是一位执着的新教育工作者，有着比较成熟的活动课程体系，包括班级文化的由来，同学互相推荐书目，生日诗课程，竹文化课程等。最羡慕她的家庭书香飘逸，这一点上，我的家庭需要向她看齐，比如她们的书架上，不仅仅只有自己的专业书籍，更有医学、科学等多种书籍，这样会大大开阔孩子的视野。而我们家的书架上，却往往只有我们自己的专业书籍，这对孩子来说，尤其是将来孩子再大一点，当她具备独立阅读能力的时候，这样的“过滤型”书架会大大限制她。所以，这也会是我们接下来在下个书架上需要重点关注的内容。
鲁老师，一个有童心、又有想法的幼儿园工作者，最喜欢她谈到的她最喜欢的书是《小王子》。她和别的幼儿园老师不一样的地方是：她会写每个孩子的故事，我当时听到这，就在想，这样的幼儿园老师，真是太少了。喜欢她。
曈：一位有爱心的教育工作者，她认为教育和养花一样，不同的花有不同的花期，尊重每一个孩子内心的同时就是在尊重他们不同的“花期”。（这也让我想起苏霍姆林斯基在《相信孩子》里面提到的：其实教育和管理一块农田是一样的：把一个孩子比作农田，我们并不是要去除掉那块田地里的每一棵杂草：也就是孩子的缺点毛病，而是要想办法呵护里面的小嫩苗：也就是孩子的优点，让这些带着优点的小嫩苗茁壮成长，直到长成茂密的大树，那么自然地，杂草就会无处容身。教育，除了要学会等待，还要学会呵护孩子的小嫩苗，更要懂得辨认哪些是杂草，哪些是嫩苗，而这，也恰恰是教育者最需要摒弃的偏见：对类似杂草的嫩苗的偏见。）
星星：一位与新教育恋爱的可人儿。她重点谈到她自己班级开发的一个爱的课程。我觉得这个课程特别有意思，因为爱是我们与一切相处的源泉。我佩服她自己开发课程的勇气，更欣赏她不断反思前行的毅力。还有她每当要发火时，就对自己说的——研究对象。在她的身上，我看到自己身上最缺乏的一块：着手课程的开发。我总是觉得，所谓课程，是不是要和别人不一样，自己是不是要有这个能力去创新？在一连串的怀疑中，也逐渐消磨掉了自己的激情。其实，现在想想，所谓的课程究竟是什么？就像今天胡艳老师说的那样：你就是课程。包括远在外省的李秀云老师也说过，其实老师自己，就是课程。起步时为什么不能和别人一样？同样是汽车，有些拿来载人、有些拿来运货，还有些拿来做其他的，看起来大家都做梅花，可是虞老师的梅花和马老师、李老师、张老师的梅花就是有不一样的地方，哪怕这种不一样仅仅只是汽车用途的不一样。因为我们是不同的个体，我们所面对的学生，更是不一样的，所处的环境更是千差万别。与其在课程的源头想创新，还不如绞尽脑汁想想怎样才是最适合自己和班上的孩子。所以，不要再给自己找任何借口，因为没有人一开始就是大师，都是一步步摸索、反思、成长起来的。这里，真的要感谢星星，感谢她和几位已经在做新教育的伙伴的分享，是她们让我终于揭开困惑。
班长：谦虚的班长，虽然她一再强调说自己当初就是抱着“打酱油”的想法来的，但是从她的分享中，依然能感受到，她的睿智，思虑周全。成熟而又热爱思考的老师是不一样。同时，我也要像她说的那样：将阅读和反思进行到底。
略：我非常欣赏的一个老师，他今天的话，非常触动我。他说：作为一个老师，那么一个教师的成长究竟要的是什么？如果一个人不能教育自己，那么他也不能教育孩子。（这么多年，兜兜转转，虽然也走了很多弯路，不过庆幸的是我的方向越来越明确。我开始知道自己是谁，我要的是什么了。在网师里面浸泡，在工作站的打磨，与这些书本的作者交流，我越来越明白自己究竟在做什么。而不再是一只无头苍蝇。）我欣赏他深刻的反思，更看到他在很多个日日夜夜背后那些不为人知的努力，更敬佩他在一次次的自我否定中的那种刻骨铭心的疼痛。作为一个教育者，自己的修行，永远在路上。向他致敬！
艳：在我看来，她简直是一个浑身上下都发着光的人，她是一颗璀璨的宝石，绚丽夺目。可是，我想我不应该仅仅只是去羡慕她的亮闪，更应该看到她在那之前的每一次痛彻心扉的打磨。正如钻进蚌壳的那一颗小小的沙粒一般，她承受了多少个孤单的日夜，经历了多少同伴的嘲笑和不理解，经受了多少次自我的抗争，才终于拥有今天的闪闪发亮。也许，我和她一样，或者我正在经历她曾经经历过的，所以，相信自己的努力，也相信时间的力量。
刚：一位高大上的哲学老师。说实话，他分享的其实我没有太听懂。我想这主要是因为我和他的段位差得太远，我也告诉自己不断修炼，希望将来能和他一起“聊几句”。
今天，因为时间的关系，还有五位老师没有分享到，有点小遗憾。不过李老师说下次还有机会，这也让我对下次的分享颇有期待。在李老师的简单总结后就是乐阳小学的三位老师的交流，其中一位临近退休的老师说道关于孩子长期不写作业的问题。其中一个老师的回答是，她用了她自己对班上凉山州转来的一个孩子的办法，每天给那个孩子一个鸡蛋，而且问全班，这是什么？孩子们回答是老师的爱。对啊，老师的爱要奖励给最乖的小朋友。然后顺手递给那个转学的孩子。还有给他单独辅导等（我理解的她的意思应该是：先走进孩子，和他成为朋友，了解清楚他的需求，然后再有针对性地对其进行辅导和帮助。所谓亲其师信其道，再不断给予鼓励，孩子自然慢慢改变。这不也正是在区分孩子身上幼苗和杂草的过程吗？如果老师机械地去盯着孩子不写作业这件事，认为这是一棵杂草，并欲除之而后快，那么注定会是“竹篮打水”。）第二位老师是一位刚参加工作的年轻老师，她在听完大家的讲述后，也想自己做新教育，但是不知道途径和方法。这个问题，我向他推荐了教育在线论坛，还有新教育网络师范学院。然后鼓励她去做，不用顾忌那么多，想那么周全。（其实现在回来想，我在鼓励别人的时候都是放手去做，可是一到自己这儿，却迟迟迈不开腿。真是汗颜！）第三位老师主要谈到喜欢哲学老师刚和川，希望向川了解她的教学模式。
下午回来的车上，李老师专门提到我，并开玩笑似的说把我推荐到武侯区。
其实，就像李老师书里说的那样，任何的名师，其实都是自己培养自己的。而自己培养自己的最佳途径就是四条：不停实践、不停思考、不停阅读、不停写作。
加油！！！
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