今天上午第三节是我的英语课。上周日听完全国英语优秀教师裴昌义老师的讲座以后，我觉得我有必要对复习课的形式和内容做一个改变。按照常规顺序，今天我该复习九年级上册Unit1的对话部分内容，练习学生说的能力，让学生学会用英语表达自己。
在过去三周的复习课中，我自以为这个部分的设计很出彩，但是课堂上其实是我一个人的狂欢，学生参与的活动仅限于朗读，在重要句子下面划一划线，然后再把一些相关的补全对话常见的内容写在总结本上。但是调整以后的复习课，增加了学生的互动。这是我第一次尝试这种改革。
比如在让学生读完关于现在完成时相关的对话以后，我增加了让他们编对话，用现在完成时谈论身边的事情，并学会i表达自己的情感。但是由于大多数学生对教材文本都忘得差不多了，所以对话时只有三对同学表演了。正在这时，我突然发现2班教室后面坐了一个听课的教师，由于近视眼我看不清是谁。于是又往后面走了走，仍然没看清楚是谁，但是这典型的穿着一下子让我意识到是我的校长在听我的课。我顿时感到了紧张。而学生倒是无知者无畏，该怎么表现还是怎么表现。这个对话占的时间就略微显得长了。
复习第二个话题时，我让学生谈了当下中国人口面临的问题，由于大量的生词出现，学生不会说，我一着急把人口出生率下降的不利影响都说出来了。虽然我在黑板上也画出了表格状的图进行了比较，但是由于对effect的分析基本上都是我个人说出来的，校长说参与面有些少了，学生没有动起来。
虽然我知道生命在于运动，课堂在于活动，要让学生成为课堂的主角。但是，在表达环节的复习中，说和写一直是学生的短板，我在课堂上总是启而不发。除了单词部分，学生全员参与以外，在说和写的环节，学生参与都很少。赵校长却指出，学生出现这些问题是因为我的指令性语言不够清晰，而且给学生的思考时间不够。这两个毛病她的确是一语中的。
指令性语言不够清晰，是因为自己平时复习时过度使用了汉语授课，所以，遇到校长来听课时，多说英语我觉得吃力，学生更吃力。时间给得不够，因为总是担心复习不完。但是如果课堂没有学生的积极思考和卷入，学习就不会真正地发生。
赵校长说：课堂上让学生真正动起来很重要！是的，只有让学生卷入课堂，卷入思考，参与互动，他们才会真正动起来！我今后一定注意提高自己的口语表达能力，让英语指令性语言更加清晰，优化教学设计，同时也要在课堂上留够足够的时间，让学生思考和回答问题。让课堂活起来,让学生动起来！
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