组织丰富立体的语文课堂活动是判定一堂好课的关键指标。课堂活动能够让学生的思维动起来，让课堂活起来、动起来。
在徐杰老师《背影》这一节课的教学设计中，徐杰老师一共设计了五个教学活动。分别是：(1)填写一下个修饰语，表达你读课文的初步感受：（ ）的背影；(2)精读课文“望父买橘”选段，为流泪的“我”补写内心感受：望着父亲蹒跚的背影，我（ ）；(3)设疑猜读：“我”感动于父亲为“我”爬月台买橘，为什么不在北去的列车上就动笔写下文章，而是在时隔八年之后再动笔？读课文，从隐秘的文字中猜猜八年来父子之间可能发生了什么事；(4)回读课文，发现父亲对我的其他好处；(5)设身处地，体会儿子对父亲的深情——把课文最后一段文字，就是那段抒情的文字的人称，改为第二人称，直接对父亲告白。
通过这五个实实在在的语文学习活动，学生在文本中来来回回的行走、思考，学生的思维被极大地调动起来，表达也渐渐深入明晰，对这篇回忆性散文含蓄的语言表达深沉的情感有了更深的体悟。
在设计语文课堂活动的时候，我们要注意三个“度”。一是合理安排活动的密度，如果活动密度安排密度大，数量多，课堂活动就会不充分，学习过程也会缺乏深度体验；二是精心设计活动的梯度。前后活动之间应有一条明确的主线串联，按照由易到难逐层深入，循序渐进地顺序逐步达成学习目标。徐杰老师在《背影》的教学设计中，先通读整体感知，接着精读、猜读、品读，最后情感升华，向父亲告白。活动之间是环环相扣、层层递进的；三是保持活动开放的向度。就是说活动要有一定的开放性，以激发学生的创造思维和多元思考。
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