学习任务群
义务教育阶段设置三个层级的六大任务群，即基础型的“语言文字积累与梳理”、发展型的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”与拓展型的“整本书阅读”“跨学科学习”等六个语文学习任务群。每个任务群贯穿四个学段，螺旋发展，体现学段特征，坚持阶段性、层次性与整体性的统一；突出义务教育阶段的基础性，又与普通高中相衔接。在教学方式上，突出了情境性、实践性、综合性，是教与学方式的重要变革
每一个学习任务群，不仅列出了学习内容，而且给出了“教学提示”，既明确了“学什么”，又指出了“怎么教”、“怎么学”，还涉及了“教得怎样”、“学得怎样”，从而突出了指导性与可操作性，让课程标准重心下沉，更加贴近实际。
首先，课程内容结构化指的是什么？其实就是“课程内容组织与呈现方式”，而“课程内容组织与呈现方式”是什么？就是学习任务群。新版课程标准设置了三个层级的六个学习任务群，即，基础型的“语言文字积累与梳理”，发展型的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”，拓展型的“整本书阅读”与“跨学科学习”。六个学习任务群，首先将在语文教材中直接、直观地呈现。其次，学科实践是一线教师在课堂上使用教材教与学学习任务群的重要策略与方法。怎么“教”学习任务群？怎么“学”学习任务群？总的原则就是用学科实践的策略与方法。第三，为什么要设置“学习任务群”呢？其目的就是为了更好地落实“语文核心素养”，或者说，语文核心素养需要采用学习任务群的教与学的方式来实现。
换句话说，义务教育的课程内容或者说“学什么”是以“学习任务群”的方式来“组织与呈现”的。究其实质，学习任务群就是课程的内容，就是学生的语文学科究竟要学些什么东西。简单地说，就是义务教育阶段语文学科的学生学习内容分为了六大板块，即“语言文字积累与梳理”、“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”、“整本书阅读”、“跨学科学习”。这样一分解，课程内容就“结构化”了。
学习任务群
新课标在“课程理念”中明确指出：“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”
学习任务群它的本质上就是教学内容而已，就是将以往义务教育段比较庞杂乃至混杂的语文学习内容进行分类规整，规整出六个板块的内容，即“语言文字积累与梳理”、“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”、“整本书阅读”、“跨学科学习”。这样一分，课程内容就“结构化”了，就清晰化一些了。新课标中“学习任务群”的提出，重要目的是为了解决以往义务教育各学段课程内容之间衔接性、连贯性不够的问题。
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