群内打卡
今晚我们发现了家里的一个很好玩的游戏，一边玩、一边读卡片，还把火山方面的词汇句子都大致复习了一下！这个跳格子的游戏叫“火山逃亡”，正值我们学习火山方面的内容，遇到这个游戏，多应景呀。
总得来说，我们一边游戏一边就把第三年第七期给复习了一遍。但是由于好几张教案卡的句子较长（大概四五行）、超出孩子理解能力，所以，对那些太难的句子，我们就跳过去了。
绘本阅读（7本）
1. 小火柴系列《The tortoise and the hare》
2. 小火柴系列《Three little pigs》
3. 饼干狗系列5本。晚上睡前牛仔要求读书，我答应他读完五本就睡觉。床上也放了不少书，我们一起选择了五本饼干狗的书读。
生活输入
1. 牛仔又画了一版猕猴桃，尽管我们是跟着网课中老师的指导来画的，并不是原创，但是以我目前的能力，觉得这也不失为一个好的选择。
有人说照着画有缺陷，我想可能会缺乏创造力。但这个问题是不是应该辩证地去看？如果从来不积累，何谈创造呢？
话说远了，今天画完以后，我告诉牛仔：You are artistic inclined. You have the potential to be an artist/ painter.
2. 晚上我们快十点才一起出去散步了一会儿。小区里行人稀少人，我说，咱们散步的时候不去没有人的地方，safety should come first.
妈妈功课
1. 最近发现在自己在日常生活中的教案句子输出不够，主要是因为会说的那些每天反复说，还有很多学过的没记住，不能自由运用。今天我自学了一遍第二年第6期教案卡片，自己播放音频跟读。
2. 听曹文教授《阅读指导师上道指南》的最后两课并完成打卡。这里把打卡内容摘抄下来：
第四次课打卡内容：
1. 孩子三岁4个月，目前的阅读水平尚在在第一阶梯。
2. 最美好的一次经历：前些天和孩子一起读饼干狗系列，我拿出近10本书给孩子选择，孩子特别喜欢，读了四五本，有两三本反复要求妈妈“再读一遍”。读书过程中看着图片、眼神透出品味的味道。读到其中的某些句子，比如“Silly puppy！ Don’t roll over now!” 孩子马上就在床上“演起来”——孩子一边打滚、我一边重复这句话。他已经把自己当成了书里的主人公啦！第二天、三天再看到的时候，能自己看着图复述（不认字，但是听多了就记住了），还能在客厅里重复书里的游戏（比如play fetch, play tug) , 并且一边玩一边重复书中的句子。这一切都给了我很大的惊喜。
最糟糕的一次经历：
我曾想带孩子读RAZ分级。我拿出最简单的AA级，但是孩子对其中多数都兴趣不大。我非要按照顺序每天三本地往前推、到了二三十本的时候发现推不动了。因为家里孩子感兴趣的绘本太多了，相比之下，RAZ AA的图片实在不怎么吸引人，孩子不爱读，我带着他读的时候，他的注意力老是转移到其他书上去，他坐不住了。这和他读自己感兴趣书时的那种专注形成了鲜明的对照。
3. 需要坚持的：
1） 以孩子为本，尊重孩子的兴趣和选择。
2） 每天坚持。我现在每天坚持亲子共读，并且做记录近两个月。每天的记录积累下来，让我看到了我们母子两个都在成长。
3） 及时赞美孩子。比如一次读了四本书，我说，哇，“牛仔一次读了四本童话！”我们来数一数吧！Let’s count! One, two, three, four.... 我能感受到孩子被认可的满足感。
4）坚持每天学习和反思，在认知更新和带娃阅读的实践摸索中不断调整自己的心态和做法。
需要改进与避免的：不要刻板地认为必须如何如何。不是为了读分级而读分级，而是为了满足孩子的兴趣需要而读分级。读分级或者学英语都只是手段，满足孩子的兴趣和好奇心才是目的。我过去有一段时间特别在乎RAZ的时候似乎是本末倒置了。
第五次课打卡：
1. 阅读品格：目前孩子具有良好的阅读习惯，每天阅读时间在至少半小时，周日更多。阅读兴趣浓厚，喜欢妈妈的陪伴阅读。
阅读能力：有文本概念，但是拼读识词能力尚未发展出来。
2. 给孩子读书时、我有时候会故意在简单的句子上留下空白，请孩子“填空”。孩子有时配合有时不配合。有时候孩子是突然说完整的句子的，并不需要我用“填空练习”来“锻炼”他。
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