电子表格中统计结果生成了柱状图，将学员的反馈直观的呈现在眼前。
第一个项目中，整体满意度的四个项目中，培训师一栏最高，是94.76；第二个大项“对课程设计的评价”中，互动和体验这一项得分最高……
世洋整个浏览了一下，整体数据的分布都比较稳定，有一个基目出现了满分100%的数字，就是在“培训师评价”的八个分项中，“关注学员”这一项。世洋的目光不由得在这个地方停留了好一会儿，眼前又浮现出课程结束、大家在填写评估表时时，脸上认真的表情。
王世洋试着叫了孩子一声，小家伙竟然很快从房间里走了出来——随着过来的手势，孩子走到电脑面前。
世洋用手掌示意了一下，孩子很快地浏览了一下屏幕，冒出一句“很不错嘛，老王！”同时还伸出个大拇哥儿面对面“点赞”。
这个孩子，文字阅读的速度超快。小学四年级暑假，在送孩子去机杨“无人陪伴”前，世洋让孩子带上本书，可以在飞机上看，结果孩子说家里的每一本书都读过了，而且大多数还都读了不止一遍，最多的是十几遍。
世洋和妻子大吃一惊。于是在机场书店临时给孩子买了一本书。在约摸1个小时的飞行结束之后报平安电话时，得知那本书已经读完了——那可是二百多页的一本书哪！
再后来，世洋和妻子留意过孩子阅读时的情况，有一次还在孩子刚刚读完的时候，把书拿过来，随机翻开几处，问孩子情节、细节和自己的理解，孩子都说得清清楚楚。那个时刻往后，世洋便将这个情况理解为“扫描式”的阅读方式，也不去深究了，因为世洋相信这个情况自有其道理，就当作是天赐的礼物，美不滋儿地收着就好了，要用自己已有的思维框架去理解孩子的这个打破认知的情况，有难度，而且说不定弄得太清楚了，反而可能适得其反。不久之后还给孩子买了个Kindle，方便阅读。
这个事情有一个意外的收获，就是两夫妻从那往后对孩子的更多的不可思议的可能，见怪不怪，相安无事了。
于是，孩子一直到小学毕业，基本上都是日均2本书的进度，到后来连学校图书室里合适的书基本都看过了。
世洋上牙咬着下嘴唇，做了个怪脸，却也掩不出心里的开心。
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