行为规范矫正，助他优秀
阅读《学生问题预防与教育》第62到68页——《常规问题应对“六他”流程》。
作者提到的常规问题是生活习惯和学习习惯问题，是伴随人一生成长的行为规范问题，文章中的他是我们每一个人，是每一个年龄段的学生都会出现的情况。
所有的做法都是在引领和矫正，出现问题的时候直接面对的系统做法，是负责任地情之切的表达。是对于急切找到问题答案的人的良药，对着急的人来说是一份抚慰量策，是一份成长和改变的陪伴指南。
“讲给他听、做过他看、让他试做、帮他确认、给他表扬、让他坚持”的及时规范行为的“六他”流程，引导学生自我反思，深刻醒悟，从而形成良好行为及正向激励中改变自己。
讲给他听，促进明理。重要的是讲了什么，小故事中的大道理，到案例分享，到能够听出来的声音，要做哪一种类型的选择，都是通过唤醒的方式让受教育者能够内心起伏，有要改变的愿望。
做给他看，使之懂行。行得通的策略是能够落地的，正确的行为示范是一面镜子，李镇西老师曾经提到过，“老师要求学生做到的，自己做到了吗？”
尤其拿学生懂礼貌的事情来说，在校园里向老师问好的这个动作，内化成行为习惯是良好的素养，当然回应学生的招呼也是一种积极的回应，所以每次我都会积极笑脸相待，回之，“你好。”语音上扬的积极音调，告诉学生见到你这么有礼貌，我很开心。
让他试做，即使行动。如何让他开始迈出关键的第一步也是重要的，很多时候我们停留了出发前一秒的犹豫，因为不知道该怎么开口，不确定如何去做才是对的。
董宇辉提到，“先出发再调整姿势，先起飞再调整呼吸。”马上去做，并且得到积极回应，正向强化巩固正确的行为，行之有效，关键是这个第一步做的过程，需要鼓励，需要软硬兼施。
帮他确认，明了方向。多少人的成长在于固执地选择了自己的判断，在这一段落中读到高三学生面临问题的时候，对自己的判断执着的过程，见到成绩才会有所觉悟，找到了同理心的感受，高中生确实更容易从事情中感受到是非曲直的判断和并无绝对的对错，所以选择哪一份信任还是看自己。
给他表扬，激励持久。正向反馈，与我们常说的是看到优点，放大优点来看。所以正向的刺激对一个人的成长起到作用明显。
让他坚持，巩固行为。习惯的养成，需要28天，或者说一万小时定律都在提醒我们时间是强大的力量。通向坚持的具体做法是很值得思考的，列清单是不错的选择。
当然不同的人适合的策略未必会是一样的，选择合适的途径并且能够一以贯之，形成矫正的保护链条，让好习惯伴随每个人的一生，是教育者的使命。
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