怎样才可能让孩子爱上学习

上次讨论到如何不咆哮就能让孩子爱上学习这个问题时，我们弄明白了孩子学习上难以集中注意力，难以做到专注的三个困境：认知神经上的困境、本能的困境和家长教育模式的困境。光认识问题还不够，核心是解决问题，怎样才能让孩子爱上学习呢？

一、利用成长型思维系统地培养孩子的学习能力

比如要求孩子努力学习，就需要有专注、自信，积极、高效、认真等能力。

如何对待马虎

父母不能简单粗暴的命令孩子：别马虎！要认真！这种要求提出来孩子会莫名其妙，不知道怎样才能做得到别马虎、怎样才能做到认真。爸妈其实应该帮着孩子看看哪儿马虎了？哪儿出了问题？然后针对这个点儿去逐步地培养他的能力。因为孩子每次的马虎点可能都不一样，而解决问题的策略也不同。

如果是这次的卷子出现漏题情况（这类情况针对于低年级的孩子），要教孩子做一个大题打一个勾这个方法，平时就这样练习，这样孩子就会养成到考试的时候做完题打个勾的习惯。（我现在所教的班级已经初中生了，还会有孩子考试中漏做题的情况，简直无法想象不能理解！）

要是孩子这次的马虎是因为题意没有读清，那可以教这孩子用铅笔在题目上圈画关键词；再或者是因为计算出错了，那应该教会孩子用验算这种方法………

慢慢的孩子就形成了认真检查的能力体系，毕竟每一项的能力和目标都要通过一系列的行为去培养。这就是为什么不能单单向孩子提要求的原因。

还有一个小诀窍想和各位分享——语言和故事的区别。

语言属于逻辑性思维，是用来讲道理的，而故事则属于情感类的范畴，是用来激发愿景的。

爸爸妈妈在生活中要养成经常给孩子讲故事的习惯，因为故事中往往有隐喻着一定的哲理，小时候咱们不都给孩子们买过“小故事大道理”这类读本吗？用隐喻法来帮助孩子打造愿景，让孩子慢慢的在听故事的基础上理解一些大的学习观、人生观和哲学观，这就是故事的绝佳效果。我估计没有孩子喜欢天天唠里唠叨，讲道理的爸妈吧，倒是喜欢给他讲故事的爸妈。

二、如何培养孩子的学习毅力

专注学习、好好学习是需要锻炼的，因为神经和肌肉一样可以通过锻炼来得到提升。

咬牙坚持，这是一种能力。这可不是家长向孩子一发指令，孩子就能做到的。这是一种延迟满足的能力。

心理学家曾经做过这样的实验：实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。研究人员在十几年以后再考察当年那些孩子现在的表现，研究发现，那些能够为获得更多的软糖而等待得更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对好一些。在后来的几十年的跟踪观察中，发现有耐心的孩子在事业上的表现也较为出色。也就是说延迟满足能力越强，更容易取得成功。

比方说孩子正在看电视或者玩游戏，你想让他即刻投入学习，这就像实验中孩子即刻想要吃糖一样。实际上这是一件很不容易做到的事。因为前者先要停止下来，是需要孩子大脑去抑制的，后者则需要大脑兴奋起来。二者加起来都需要能量才能办到，可是孩子的大脑的能量不够（18岁之前的孩子，大脑除了维持身体正常的运转之外，每天要消耗掉巨大的能量继续发育呢），所以就很难做到了。这也是为什么那么多孩子延迟满足能力不够的原因，背后是有生理原因的。

聪明的爸妈可以在二者之间加一个暂停，让大脑得以冷却、冷静下来。比如说：来，孩子，看电视再看10分钟（或者再玩游戏10分钟）吃一个苹果（或者吃个什么他最喜欢的），这样孩子就容易从A状态切换成你想要的B状态了。

切记，在交代孩子任务的时候，一定要是合适的高于他现有水平一点点的，这样孩子才可能通过努力一点点的达到，慢慢的他的大脑神经也会越来越强大。换句话说，孩子的学习行为一定要跟他大脑神经的发展相匹配，才能慢慢的培养出他的学习能力。

你当然不能奢望一个10来岁的孩子，像一个成年人那样的，有多大的意志力和毅力，对吧。

三、如何培养学习动力

弗洛伊德有一个冰山理论，说整个的人格就像一座冰山浮在海面上，水面以上露出来的是我们的行为，水面以下的则是我们的需求。

决定孩子学习的是冰山上的行为，还是冰山下的需求？答案很明显，所以我们做家长的需要帮助孩子找到他想要学习的力量，也就是他的动力，而且还要用同频共振的方式跟孩子交流，让孩子能听得进去，然后他才可能按照我们说的去做、去行动、去落实，进而慢慢的找到学习上的成就感，胜任感长到完成任务后的愉悦感。

孩子的本能其实包括两个部分，一是喜欢快反馈，喜欢快乐、愉悦这种感觉，二是想要学会的那种征服感，胜任感，如果孩子能够尝到到这些甜头，他就会越来的越来越爱上学习。

如果孩子正处在“我想学，但我真的学不会，所以我很痛苦”这种真实矛盾中，父母务必要去看，看孩子的困难在哪？帮着他去解决，这样孩子才能跨过困难，才能得以成长，实现能力的升级。如果说孩子学的比较好，那你就要夸，聚焦于孩子的具体行动去夸，去鼓励，用“我看见、我注意到、我发现到”这样的句子，把孩子的好的行为和他好的结果建立链接，这样好的行为才能稳定下来，慢慢的形成习惯。千万不能空洞的去夸。

如今正处在寒假，咱们要学会用“我看见我注意到我观察到”这样的句式，把咱们的目光从对孩子结果的关注，拉回到孩子具体行为的做得好的点上，把这个点指给孩子，孩子慢慢的就会把这一类的好行为积累起来，形成习惯。如果做得不好，一定要看到不好的原因或者孩子的困难在哪里，帮他找到符合他认知发展水平或者学习能力水平的方法，助力孩子实现跨越，实现能力的提升。

四、如何应对大量作业

不同学校，不同年龄段，不同地区，不同的老师，可能布置的作业会不尽相同。做家长的难免会遇到孩子觉得作业量特别大，甚至家长自己也觉得作业量特别大的时候怎么办呢？你是站在孩子的阵营还是站在老师的阵营呢？都太简单粗暴。

既不能站在孩子的面前拉着孩子说“快跑！快跑！”，让孩子跟着咱们跑得踉踉跄跄，也不能在孩子的后面使劲赶“你赶紧！赶紧做！”催得孩子心生厌烦。正确的做法应该是站在孩子的旁边，跟他产生共情，先同频再共振，看到作业量大、任务难的实际情况，及时分析学情，然后鼓励孩子，最后表扬他完成一点点的这种责任感，帮助孩子攻破这个难题，（比如孩子原本计划30分钟的作业，竟然在25分钟完成了，就可以鼓励他提高了时间的利用率，）这样即使未来孩子在工作中可能会遇到类似的不合理的却又不得不完成的任务，他也会因为在学生时代学会了掌控感，成人之后也容易去应对克服工作中生活中的类似问题。

眼下是学会爱上学习，未来是学会笑对生活，笑对工作，笑对一切的能力。