一、教师怎样开启阅读之门
教师应该做“全民阅读的先行者”，因为教师加强阅读不仅可以提高自身素质，而且能带动学生阅读、调动家长阅读，从而推动全民阅读。
（一）那么，教师怎样阅读呢？
《教师阅读力》指出：“教师的专业阅读不仅仅是学科方面的，更不能进一步窄化为制度教参教辅类书籍。教师专业阅读的范围很宽泛，比如新阅读研究所研制的“中国中小学教师基础阅读书目”，就将教师的专业书籍分成职业认同、专业发展和视野拓展三大类。其中前两类占比超过70%。
个人认为，就全国教师教育发展情况来看，我国教师的专业阅读还是不足的。相比较一些发达国家的教师选聘，我国教师选聘的条件和门槛还是偏低。所以，教师首先应该立身，开启专业阅读之门。
阅读专业刊物，不仅能促进教师专业成长。一些CN刊物尤其要关注，可以为将来写作投稿做准备。
向一些优秀的一线老师学习，也会加速我们的成长。如：朱永新，刘铁芳，刘良华，张文质，吴非，郑杰，高万祥等老师，他们的文章作品，郑杰《边走边叹》，孟万金《积极心理健康教育》
闫学《教育阅读的爱与怕》，《跟苏霍姆林斯基学当老师》，《给老师的阅读建议》等。还有综合教育类刊物，《人民教育》《教师博览》《教师月刊》《师道》《今日教育》等可让人跳出学科看教育，让自己的视野更加开阔，对教育有更深刻的理解。作为班主任，多阅读德育类刊物，管理班级会更科学可行，如《中小学德育》《班主任》等。
相信，对很多不经常读书的教师而言，专业书籍的阅读很多时候会感到枯燥没有味道。而案例类书籍会相对好些，但却不适合常读，就像娱乐小说不宜常读一样。
知名作家雾满拦江也把人的阅读分为五个层次，一是纯娱乐小说，二是传统经典小说，三是进入史哲领域，四是进入思想领域，五是形成自己的思想体系。偶尔读些“磨脑子”的书，会增强阅读的毅力。提升一下阅读和研究的能力。
而后，教师也可以根据个人喜好，阅读非专业的书籍。根据自己专业发展的实际情况，制定合理的阅读规划，通过“营养均衡”的阅读来促进自身成长。
（二）数字阅读和传统阅读要各美其美，建立多层次的阅读观
现代我们不得不面对数字阅读成为主流的现实，而数字阅读的弊端必须引起我们的关注。我国著名作家王蒙曾说，用浏览替代阅读，用数量替代质量，人云亦云的风气会让大家不太爱动脑筋。其实，这个观点就是通常人们在说的，网络阅读和数字阅读正在重望人的浅薄的思维方式。韩国作家高荣成在《极致阅读手册》中指出，网路阅读和数字阅读会导致我们对文本的注意力分散，理解能力和记忆力下降。
《教师阅读力》中刘波认为，数字阅读和传统阅读不应该截然对立，而是要充分发挥各自的积极作用。各美其美。
中国编辑学会会长郝振省认为，“浅阅读是一种浏览式、扫描式、"水过地皮湿"的阅读，其内容主要是资讯或娱乐性图文·....·浅阅读可以把碎片化的时间、多样化的空间充分地利用起来，变废为宝，帮助人们增加信息量，扩大知识面··.·.·浅阅读的局限性在于造成了知识的表象化，使知识很难呈现其系统性,逻辑性、完整性”。他还指出可以“借助浅阅读服务深阅读”，比如“学者专家可以借助移动终端，掌握有价值的问题动态，为深入研究做好准备”
因此，我们不能一概否认浅阅读的作用，现在要做的应当是建立多层次的阅读观，在数字时代吧深度阅读提到一个更高程度来强调。
二、以读带写，让教育写作成为教师自我成长的垫脚石
教师很忙，为什么要写作？其实，不光教育行业，根据新的国家标准，一级美发师，一级茶艺师，一级电梯维修工都有写论文的要求，这说明，每一个行业的领军人物，高端人士，都需要用写作来体现自己的专业水平。教师写作不仅能自己做主放飞自我，还能为职称晋升助力打榜。
教育写作的背后是阅读，阅读功底够深，思维能力够敏捷，教育写作就很容易水到渠成。
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