一位家长抱怨到：现在孩子什么都好，就是有点太顺利，怕以后不能很好面对社会现实，要对孩子进行挫折教育。相信很多家长同样有这样的想法。从过来人角度去教孩子如何看待、面对社会现实，这本身就是一个好的教育。问题引发了另一种思考：挫折教育，孩子和成人有什么不同？两者分界线是什么？
人类自己就是一种生物，有满足生物本能需求的冲动（西格蒙德.弗洛伊德的精神分析理论），然而在社会化过程中，这些需求有时并不能很好的满足，人们就称为挫折。美国马斯洛提出了人类“需要层次模型”，他认为人类动机和需要的满足密切相关，且不同层次的需要之间彼此联系，从基本到高级将需求分成“生理”“安全”“归属与爱”“自尊与尊重”“自我实现”五类，五类需求是逐级满足的，就是说当其他所有需求得到满足后，人们才可能去追求更高层次的需求。如古语说：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，意思是百姓的粮仓充足，丰衣足食，才能顾及到礼仪，重视荣誉和耻辱。和模型意思相同。
百度百科的马斯洛模型
中国家长对成人的界定一般有两种标准：一个是孩子没成家前，另一个是孩子没上大学前或未满18周岁前。从模型来看，应该是父母认为孩子没能达到他基本层次需求时，孩子并没有完全长大，就要继续履行教育的义务。即使是达到标准，长辈依然不会放弃对晚辈的帮助，很多都会“扶上马，送一程”才行。我们每个人既是孩子眼中的父母也是父母眼中的孩子，经常在挫折教育中进行角色互换，所以挫折教育在孩子和成人面前其实是平等的，两者界线是交织在一起的。
校园一景
工作过的人经常会说“理想很丰满，现实很骨感”，其实是对挫折的一种调侃。一位朋友知道我写这个文章，很快给我凝练了主题，“你写的是社畜问题”。（社畜，日本企业底层上班族的自嘲用语，通过日剧传播开来，如今成为了一个在中国也比较常见的网络流行语）这个词形象尖锐，刷新了我对成人挫折感受的认知。
我自上大学后就离开父母去异地生活，毕业留在学校工作，到今年算下来在外地时间和在父母身边时间一样，刚好两个18年（父母每年固定从老家过来生活一段时间）。我属于前面提到成人标准第二种。幸运的是我一直在学校工作，平时可以有更多的时间来思考，反省，也可以和学生、家长、同事、朋友探讨问题，除了工作外挫折是比较常见的话题。
成人的世界是复杂的，每个人追求的需求层次不同，受挫折的程度不同，看挫折的角度也会不同。我交流碰到的大概有这四种：家庭烦恼、怀才不遇、同事关系、上下级不和（不含学生的，因为他们属于孩子）。尽管类型不同，处理方式基本相同。结合经历讲讲成人挫折教育怎么办的问题。
先谈谈心灵鸡汤的作用。以前很喜欢读《读者》类型的杂志和书，有一本书就叫《心灵鸡汤》，把这些对人成长有帮助的道理都称为“心灵鸡汤”。但在成年人的世界里，那些道理就不一定都能起作用。逐渐有人开始质疑“毒鸡汤”的现象。我在文章《深度 | 大家平时老说的教育规律到底是什么？》谈过这个原因，抛开生活讲道理本身是一种错误。同样，抛开每个人的实际谈心灵鸡汤同样也会有毒。好比当你虚弱的时候需要鸡汤，当你要减肥的时候老喝鸡汤那是什么一种感觉？所以我们不能简单地把“我命由我不由天”就一定比“一切随缘”要好。
心态很重要。现实中一般工作稳定，子女教育无忧的人心态会好，更多的人心态是变化多样的。但总的来看，爱笑的人运气一般都不会差。挫折是暂时的，生活是一辈子的。积极的态度处理挫折要比消极态度要好。我常对创业的学生讲“人自救者人恒救，创业者更是如此”。积极面对，多条腿走路，是克服挫折的良药。
心态背后是能力。能力是可以学来的，练来的，甚至是听来的。不要认为离开学校再也不用看书了，恰恰相反。原来你在学校可能是为父母而读书，但工作后只能为自己而读书。专注也很重要，练习需要专注，干一行爱一行专一行，比没事胡思乱想强。学会倾诉，听听别人的意见，有时就豁然开朗。“家家有本难念的经”，没有一个人的经历是顺利的，甘苦自知。
在椅子上休息并写下此文
没有过不去的坎。成人和孩子的挫折教育是相同的，都是为了更好的成长生活，需要你的正确认识。五一小长假快到了，心情放松，路过学校小花园，景色不错，停顿休息，有感而发。
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