研读统编版九上语文教材。从网上下载了电子书，打印出前三单元。最先注意到的是《诗词三首》，就从这一课下手。
《诗词三首》包括李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》，单元目标要求“要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀”“积累、掌握课文中的名言警句”，预习目标是：诵读课文，注意不同体裁的节奏和韵律特点；了解创作背景，读懂诗词内容，体会作者思想感情。研读以上目标和课后练习，在揣摩编者意图的基础上，我重点思考两个问题：这三首诗的异同点在哪里？如何打通诗歌与学生生活的联系？
这三首诗歌都表现了诗人失意时的豁达胸怀，那些耳熟能详的警句就是作者乐观豁达情感的直接体现，也是学生要汲取的精神力量。除了这个相同点外，我还注意到同样遭遇贬谪的三位诗人，他们在抒写情感时有明显的异同。相同之处是三首诗中都有诗人的情感起伏变化，不同点是这样的起伏变化有细微的差异：即使描写苦闷悲愤，李白也有大手笔大气象，一二句极言筵席之丰盛华美，四句的“拔剑”，五六句“黄河”“太行”的意象，七八句的两个典故，这些跌宕跳跃的表达是浪漫主义诗歌的典型特点；李白诗歌的前十二句大体都是忧郁苦闷的，最后两句却陡然高昂。这样大起大落的情感变化正是李白诗歌一贯的风格，也是李白性格的鲜明体现---只有洒脱自信如他，才有这样的表达。刘禹锡的《酬乐天》抒写贬谪悲凉时，首联用两个词语“巴山楚水”、“二十三年”直击人心，看似客观的陈述，却包含着无尽的辛酸和愤懑。但是即使仕途坎坷艰辛，刘禹锡依然在“千帆过”“万木春”背后寄寓着重新振作、继续前进的决心。情感的抑扬变化中，能感受到刘禹锡百折不挠、坚定执着的人格风范。苏轼的《水调歌头》以怀人思亲为主调，其中一系列心理变化可以看出诗人挣脱苦闷抑郁，自我排解而至通达超脱的过程。
九年级是初中的最后一个阶段，也是学生遇到的人生第一个分水岭。对于学生来说，不管七八年级有过怎样的玩闹、蹉跎、成败，九年级都要认真对待、踏实苦干。而这三首诗中传达出的自信、执着、乐观通达，正是他们这一年砥砺拼搏的学习生活中应该具备的品格。基于以上解读和认识，我把这一课定位为主题型群文教学，通过求同比异，感受诗人豪迈积极的人生态度，体会参差多样的情感表达，在多种形式的诵读和思维训练中读懂诗歌，读出自我。
与以前的整合课例不同的是，以往多用求同法，用几篇文章的相互支撑、印证，“群”力达成教学目标。这一次教学设计，我的重点在比异。因为诗歌中共有的豁达乐观，是学生一读就明了的。我要让他们发现，即使都写贬谪苦闷悲凉，不同的诗人写出的风格也绝不相同，诗格的不同即是诗人性格的不同，从而通过研读三首诗情感表达的方式深度学习诗歌，读懂诗人，并用“为你读诗”的方式让诗歌与学生的生活发生联系，打通文本与现实。
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