⼀、创设情境、引⼊新课。
教师向学⽣展⽰⼀些⼈与动物和谐相处，互相亲近的照⽚或图⽚，有条件的通过课件展⽰出来，供学⽣欣赏。
⽣⾃由谈观后感受。
师：⼀次，⼀只翠鸟就搭上了⼀位⼩朋友的船，它要⼲什么呢？⼩朋友⼼⾥怎么想的呢？让我们快去看⼀看吧！
引⼊新课10《搭船的鸟》。
创设情境，调动学⽣的⽣活体验，激情导⼊，使学⽣兴趣浓厚地投⼊到新课的学习中。
⼆、初读课⽂，随⽂识字。
1、师：同学们⾃由地读课⽂，遇到不认识的字，可以借助拼⾳朋友，可以查字典，也可以请教⽼师或同组同学，把课⽂读正确、流利。
2、学⽣互助识字，交流识字⽅法。
3、⼩组选择⾃⼰喜欢的⽅式认读课⽂。要求：声⾳洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以⼩组汇报的形式，汇报时可⾃定齐读⼈数，也可派选⼀名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建⽴⼩组评价机制，把检查识字情况安排在⼩组内进⾏，注重⾯向全体学⽣，充分调动了学⽣识字的积极性，⼤⼤提⾼了课堂效率。
5、更换语境，出⽰含有⽣字的其他句⼦让学⽣再认。
6、脱离语境，⼩组长让⼩组同学单独认读⽣长让⼩组同学单独认读⽣
字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给⼀张⼩笑脸。
让学⽣采⽤⾃⼰喜欢的⽅式识字，调动了学⽣学习的积极性，同时培养了其⾃主识字的能⼒、合作意识及良好的识字习惯。
以⼩组形式认读课⽂，再以⼩组形式汇报，激发学⽣竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化⽣字的再认。
三、再读课⽂，深⼊品位。
1、师：刚才⼤家⽣字掌握得真好！下⾯，⾃⼰再⾃由地读⼀读课⽂，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课⽂中哪些词句读懂的？
2、学⽣再次⾃由读⽂，⼩组交流⾃⼰的感受。
3、⼩组汇报，全班交流。
伴随着学⽣交流感受，教师要引导学⽣结合课前搜集的翠鸟资料来理解课⽂。同时，要调动学⽣多种感官想象课⽂情境。教师要尊重学⽣个性化的见解或感受。
4、随机指导朗读。配乐读。
5、指导背诵课⽂。
提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学⽣，既有利于学⽣整体把握课⽂，⼜有利于学⽣⾃⼰在读中品味和体验，留给了学⽣读书、感悟的余地。
四、指导⽣字书写。
1、分析记忆字形。教师⼀⽅⾯要⿎励学⽣开
动脑筋记忆（如：新旧字⽐较记忆），同时要从汉字的构字特点⽅⾯予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学⽣按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学⽣识字的⽅法，培养了⾃主识字的能⼒。
感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
五、拓展延伸。
回家后，把课⽂的内容讲给爸爸、妈妈听⼀听。
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