先完成，再完美

老黄历上说，今天我的压力会大，果不其然，一天都在忙着做教学设计，连午休也不放过，同寝室的小樱老师看着坐在床上与ppt鏖战的我，语重心长地说“伟娜，做事要先完成，再完美。”一句话点醒梦中人，一中午只完成一半ppt，不就是因为我为模板纠结，为颜色纠结，为配图纠结，唯独没有理清思路，“不管怎样，先完成”的思维导致的吗？

反复咂摸这句话，联系自己以前的工作方式和状态，甚感相见恨晚！

教学设计中的完成与完美

昨天专家讲完全课程的目标解读和实际操作之后，各小组都领了一个专家布置的实操任务--完成一份全课程读本的教学设计。经过一番痛苦的挣扎，终于搞定设计，但作为一个晚上第一个上台分享的小组，压力如山（果真是压力大大大大）。

先完成，再完美 先完成，再完美 先完成，再完美

带着几经易稿的设计走上讲台，忐忑中完成讲解。

先完成，再完美

来自专家的点评：

先完成，再完美

一、目标设定

“能力”的观念---培养能力要作为重要目标，那么，一首小儿歌，体现什么能力？如何体现能力？

着力点，目标应该放在“培养爱的能力”上，而不是“感受家的温暖与爱”。那如何培养呢？问题导向--“我们家里的每个人应该做一件什么事让其他人感到幸福，感到被爱呢？”

这样的指向会更贴近孩子的生活，很容易去做。

二、课堂流程

全课程下课堂分为两部分：15-20分钟的集体学习（老师带着学），20-25分钟的自学（解决朗读和认字，完成学习单）其中自学的能力是一定要从一年级起就要开始培养，读熟儿歌，在文章中找到字，一一对应去认字。老师完全可以不用带着集中识字，因为集中识字本身是一项记忆训练，学生本身并不能获得认字能力。（双手赞同）

三、字源识字

几乎是唯一需要集体学习的认字任务，一定要在自主识字前完成，记住，字源识字并不是让孩子猜猜是什么字就结束了，而是让他说说猜测的依据，以及教给孩子为什么古人会这么造字。今后才会获取更多看到字源就去联想与想象的能力，能力培养一直都应该在，从不缺席。

四、绘本教学的落脚点

能力，还是能力，绘本教学一定要和语文能力相关，如长文朗读的能力，写绘的能力，讲故事的能力，思维能力，找到自我的能力，而并非一个一个故事的简单讲述。

建议第一组把“找一找爱的物件”改为“画一画你自己独一无二与众不同的爸爸（意图来自安东尼的睡衣爸爸）”写一写你想说的话。---更容易贴近孩子的生活，落实“写”的要求，也更容易落实评价。

反思与总结：

此次教学设计与讲解离全课程的要求，离学习的本质要求还是有距离的，听完专家的点评，一方面因没有出色完成而惭愧不已，另一方面也深深感谢专家指点迷津，让我从实操中更理解全课程，更懂得学习的本质--能力的提升。当培训学习的输入变成输出，才发现自己所欠缺的还很多。

但我依然没有失去信心，“先完成，再完美”，先走上这条路，磕磕绊绊再所难免，但找准方向努力一定会越来越靠近完美。