7、讨好型。讨好型与冷漠型相反，对孩子过度“赞扬”，将孩子视为一个有无上权威的主人，采取博取欢心的方式来让孩子高兴，几乎是事事依着子女，甚至不管这些要求有没有道理，只要孩子提出要求就无限制地满足。讨好型的父母经常出现的语言是：“我就是为了你活着的，都是我的错，让你不高兴。”
讨好型父母的情绪常是自贬的、内疚的。讨好型父母的行为常是顺从的、乞讨的、取悦他人的。讨好型可以取得暂时沟通的好效果，但从长远来看，这种过分讨好的结果会使孩子变得自私，不懂得关心别人，幼稚，缺乏自理能力等。
8、迁就型。与讨好型类似的是迁就型，家长向孩子的某些不理智行为投降、迁就，因害怕孩子不高兴而步步退却。迁就型沟通的家庭，表面一团和气，不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题。孩子在这种迁就讨好型沟通模式中，更容易形成的是任性，只要求父母迁就自己，自己却很少迁就父母。其结果是孩子变得霸道，很难与别人共处。
9、保姆型。有些家长怕孩子作业分数低，怕作业写得不好老师批评孩子，于是就亲自出马，帮孩子抄作业、帮孩子默写、帮孩子计算，甚至亲自替孩子做作。结果养成了孩子的依赖性。家长总当孩子学习的拐棍，没有这个拐棍孩子就不会走路了。一个孩子写作文，对妈妈说：“这作文真难，您替我写吧！”妈妈说：“不行，作文得自己写。”孩子说：“那您说我写。”妈妈妥协了，说一句孩子写一句。这样写作文有什么用？
为了培养孩子独立学习的习惯，家长不要总当孩子的保姆，凡是孩子能独立完成的一定让他独立完成，切不要越俎代庖。
中小学教育付老师的日记连载52—家庭教育的类型（三）
我是付老师，专注于中小学课外培训、家庭教育12年。
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