十几年前，我还在幼儿园带班。
有天，我组织班级（中班）的小朋友们进行一节认知活动，主题是：《认识家畜》。
常见的家畜，牛和羊，孩子们都能描述它们的形象，并学出叫声。轮到认识“猪”时，孩子们却出乎我的意料：
我问谁见过猪，没人应声。后来，终于有一个男孩儿站起来说：“老师，我知道，猪是红色的！”
“不对，猪是蓝色的！”另一个男孩立即反驳。
“红色的！”“蓝色的！”“红色！”“蓝色！”两个男孩儿争论起来。
Oh my god！红色的猪和蓝色的猪！孩子们太有想象力了！可认知课不需要脑洞大开。我们只需要描述事物本身就行了。如果有一辆无所不能的神奇校车，倒是个不错的选择。
我用手势制止男孩们的争吵，问他们：“你们两个谁见过猪？”两个男孩儿欲言又止，后来又渐渐把头低下去了：“没见过……”
那时，多媒体教学还不普及，可爱的佩奇猪还没来到中国，智能手机和网络也没风靡，城市农场还只是个概念，而孩子们老家的爷爷奶奶，已经不靠养猪为生了……每天能吃到新鲜猪肉的城市孩子们，居然没见过猪的真实样子……
我唯一能找到的，就是一张老旧的挂图。孩子们从那张挂图里，观察着“农场里的猪”，失了颜色的挂图，让猪的“憨像”大打折扣！“原来猪是个这样的啊！”——我看到了孩子们眼睛里的失落。
让孩子们涨见识，进行生存教育，自然教育是那个年代还没广泛普及的概念。周末跟家长去逛逛公园，看个樱花、桃花、荷花、菊花和雪花，或到各个城市走走……是孩子们节假日最常见的消遣。
城乡孩子们的认知，被一道无形的叫做“信息不发达”的门屏蔽着。他们在各自的世界里怡然自得，却无法想象对方生活的颜色。
还有一个场景让我犹记于心：
幼儿园的种植角，老师每天带孩子们观察作物的生长。八月的一天，一个老教师拨着花生墨绿的椭圆形叶子说：“长花生了。”孩子们闻之都很兴奋，围过去嚷嚷：“老师老师，我看看，我看看……”可近了之后，却什么都没见到，连班里另一个在城市长大的年轻老师也疑惑道：“哪里有花生？怎么我也没看到？！”
老教师同样一脸疑惑地看着年轻老师：“花生是长在土里的啊！叶子上当然看不到！”孩子们和老师都听得哈哈大笑。
又是一个因缺乏常识而起的笑话。
如今，家长们对丰富孩子的认知有了更深刻的认识，谁也不愿自己的孩子长成一个小小的“傻白甜”。而且，网络如此发达，搜索引擎工具如此普遍，对于孩子不能亲身经历的不解之难，搜索一下就OK。
可，即便这样，我还是遭遇过尴尬：
有次，我女儿听了火烈鸟的故事。故事里，火烈鸟是一只有灵性有感情的鸟，它于危难中营救了它的好朋友皮皮。
故事听完后，女儿问我火烈鸟长什么样。我随口答：“大概是一只鸟，头顶上长着一团红色的像火一样的羽毛吧。”
孩子听后便在纸上涂鸦，画起她心目中火烈鸟的样子。所有的涂鸦纸上，每个火烈鸟都是红压压的头顶，看上去不舒服极了。
我随手在网上搜索了一下：原来火烈鸟不是头顶一片“火”的鸟，而是通身粉红色羽毛的一种红鹳！赶紧喊女儿来电脑旁看，以终止我对她错误的指引。
看过网络图片的女儿，再画火烈鸟，不再是红压压的头顶，而是整只鸟，除了纤细的腿脚，周身通红。画面看上去，依然不舒服。在幼教行业混迹多年的我，敏感地意识到，一定哪里不对劲！
孩子的画里，没有灵性，没有感情，跟她原来的画面风格，格格不入。孩子对世界的认知，有着不同于成人的方式，以这种方式认识火烈鸟，对于孩子而言，未免太干巴巴了。
那一刻，我多想卖掉学区房，带孩子去地中海沿岸、去非洲、去西印度群岛周游一下，让孩子看看这多彩而广袤的世界啊！可瞬间，我又拍拍脸，清醒了：我还在为拥有学区房而奋斗的路上，哪来的学区房可卖！
我终于意识到：无论哪个时代，对于认知，受客观条件限制，我们都有自己跨不过去的那道门。
一个偶然的机会，朋友送我一套大自然写真纸板书《看看我是谁》。事实上，刚看到这套书，我并不很喜欢。我甚至想：一个认知书，没有故事情节没有教育意义，有什么可看的？如果让我买，我宁可买故事类的绘本！（额，我是个多么功利的妈妈啊）
可书拿回家，孩子们却很喜欢。五岁多的女儿和三岁的儿子，翻着一页页精彩绝伦的照片，女儿读着那些简洁专业的文字，她们看了一遍又一遍。
当看到通身粉红色的火烈鸟，女儿惊喜地大叫：“妈妈，这才是火烈鸟！”那天我没意识到，孩子说的“这”是什么意思，直到再看到她的画：她画中的火烈鸟，有了神态，有了灵性，再看，是多了眼睛！
又一次，两个孩子翻看这套书，我听到儿子用稚嫩地声音问女儿：“姐姐，这个树蛙是不是生气了？你看它的嘴巴，你看它瞪着眼睛？”“姐姐，这个马是不是忘了刷牙？”
凑过去看，马的牙缝里，黑乎乎的脏东西清晰可见！多么值得阅读和发现的认知书啊！
那些我从未注意过的细节，在儿子和女儿的眼里，是那么重要和有趣。他们靠着这有趣和重要，和世界建立着深深的有灵性的链接！
原来，认知这个广袤的世界，除了行万里路，还有一条，那就是：读优秀的书！
在那些优秀的童书里，无论认知类，还是故事类，都藏着成人难以发现的秘密，正是这些秘密，帮孩子打开了那道受客观条件而跨不过去的门。
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