走进“兴成长”第七讲——项目式学习（PBL）设计

作者：前郭894包萍萍

走进“兴成长”第七讲——项目式学习（PBL）设计

      本周是开学的第一个教学周，在忙忙碌碌的工作中，也迎来了我们四班的第七讲课程，由南方科技大学教育集团的钟文妙老师带来的“项目式学习（PBL）设计”。说句心里话，在当晚听了直播课程之后有点发懵，因为根本就没有听懂课程究竟讲了些什么。对于打卡作业更是无从下手，无奈之下，只能先把听课笔记整理好。第二天在单位又聆听了几遍课程，感觉终于有点些许了解项目式学习（PBL）的基本概况。通过课程学习，我了解了以下内容。

走进“兴成长”第七讲——项目式学习（PBL）设计

      一、什么是项目式学习？

      项目式学习（project based learning，简称PBL），源于杜威提出的“从做中学”教育理念，后来逐渐发展演变为“项目学习”教学法。

走进“兴成长”第七讲——项目式学习（PBL）设计

      二、当前学生课堂学习面临的困境

      1.虚假学习。看上去在学习、假装自己听懂、没有自己真正的问题，没有真正的学习主动性；只配合老师的教学……

      2.机械学习。学了很快就忘、只关注正确答案和考试成绩、很少思考知识间的联系与运用、很少进行策略性的、元认知性的学习，所学难以迁移到新情境中……

      3.竞争性学习。认为自己的成绩最重要，同伴的学习和自己无关、很少有机会体会到“同舟共济”，没有展现出良好的社会性机能，也没有展现出深度的对话与讨论……

      三、项目式学习的特征：

      1.情境性。情境中的知识才是真实的和有意义的；知识的学习和掌握不应该忽视知识发生发展的生活（实践）情境。

      2.真实性。它满足了课堂以外的世界的真正需求，或者学生创造的产品被真人使用；与学生生活相关的问题或主题。

      四、项目流程 

      项目启动；框架构建；项目执行；成果展示。

      五、如何选择项目

      1.基于学科单元角度，基于跨学科角度考虑；

      2.基于学校特色，基于学生年龄特点、学生感兴趣的主题；

      3.基于生活、时事热点；

      4.学校、社区、家庭存在待解决的问题。

      六、项目式学习脚手架

      1.PBL学习规划表；

      2.项目学习单；

      3.社会实践学习单；

      4.评价量规。

      基于以上学习到的内容我结合我所任教的小学英语学科三年级上册第四单元教学内容《Unit4  We love animals》设计了一节PBL课程设计作业，希望老师们能够提出宝贵意见，谢谢大家！

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