教育从来都不是孤立的。
苏老师在这一条建议里给我们展示了他作为老师的教学理念和超强的实践能力。
很多时候对于我们老师来说，我们把更多的时间放在让学生掌握教学大纲要求的知识点上，我们总是想方设法地想让孩子们能够把这些基础的知识掌握了就谢天谢地了。
课本上的知识对于孩子来说大部分是枯燥无味的，因为概念性很抽象，导致许多学生特别不喜欢学习数学、物理和化学等学科。当一个孩子对一门学科或者一位老师失去兴趣的时候，这个孩子的大脑就不会对他们不感兴趣的学科再去保持一定的思考和活跃度，这就导致学生开始出现某一学科的学习困难甚至最后放弃。
苏老师给我们提出的宝贵建议首先是我们老师要学会归纳。无论我们教授哪一学科，我们都应该提前把整本教材甚至其他年级的教材都能够系统地思考一遍，以便于在以后的教学中能够考虑到孩子升到高年级后的能力提升上。我们应该提前归纳好我们这一整册教材中最重要的知识点，让学生准备专门的本子来记忆并且充分借助课前三分钟让孩子们进行思考练习实践。
最关键的是苏老师给我们提出的第二套大纲。我相信这是我们大部分老师没有做到的，那就是为学生需要学习的新的知识点提前准备好相应的阅读教材，提前让学生们通过阅读相关的背景材料来产生对新知识的思考和兴趣，让他们提前思考并提出一些问题，等到讲解新知识的时候孩子们就会带着极大的热情投入到思考和质疑中来。这也开阔了我的教学思路和视野。
这种提前准备的背景阅读，不仅仅是对新知识的奠基，更多的也培养了孩子的阅读能力，正如苏老师说的那样在这样的两套教学大纲的实施下很难再产生对学习没有兴趣学业落后的学生。
在这一建议中我们也看到了苏老师对阅读的重视，要使阅读和学习紧密的联系起来。这个不仅仅是语文老师的职责，也是我们所有科任老师的职责。当我们所有老师都热爱阅读，积极引导孩子们阅读，给他们树立好榜样，创造热爱阅读的班级氛围的时候，我相信所有的孩子们都会慢慢爱上阅读，让阅读成为生命的一部分的。正像苏老师说的当孩子们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识得感受性就越敏锐。当孩子们通过阅读深入了解这个世界和知识构造的时候，他们就越知道自己的无知和渺小，就越能够激发起对世界的好奇心和求知欲。
兴趣是最好的老师，但是培养孩子们激发起对这个世界对阅读对知识的兴趣，需要我们老师为之努力研究奋斗一生，因为我们所有的知识构建都来源于我们的思考，培养孩子的思维能力同等重要，都是教育最重要的任务和目标。
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