20221117《给教师的建议》5.“两套教学大纲”，发展学生思

《给教师的建议》5.“两套教学大纲”，发展学生思维（读书笔记 ）

两套教学大纲也是苏老师的重要教育思想之一。第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲，是指课外阅读和其他的资料来源。

苏老师建议所有的老师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有等学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。我考虑的结果就是，为学生的学习找到第二套教学大纲。，培养学生的自动化阅读能力，让学生爱阅读，大量的去阅读。

第一套教学大纲，里边有一些关键的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些关键知识是否牢固。教师正确的确定这些知识的能力就十分重要。

这里说的关键知识，指的是反映本学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。像数学里的一些概念呀，公式呀；语文学科里的一些修辞手法呀，文章的写作顺序呀，包括多音字等等；英语学科里的语法常识呀，句型呀，都属于第一套教学大纲里的关键知识。

为什么需要第二套教学大纲？

因为必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的智力背景，就应当越广阔。第二套教学大纲，就是给学生学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发，从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多。，他再去实际那些必须技术和保持在记忆里的材料就越容易。学生对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

第二套教学大纲是什么？

读到第二套教学大纲，我的脑海里突然就出现了全科阅读这个词语。当年苏老师的第二套教学大纲，我认为跟现在提倡的全科阅读推荐的阅读材料是有着异曲同工之妙。

苏老师给学生交电流定则内容，他收集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个书架有55种图书都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电和性能有关系。

苏老师，教生物，学生第一次学习生命、生物、遗传、新陈代谢、有机体等科学概念时，他先从科学和科普性杂志、书籍和小册子里给他们专门挑选一些阅读材料。

其实在我的语文教学中，我也经常给学生提供第二套教学大纲。每学习一篇课文，我的教学设计里都有拓展阅读这一环节：找一些和这篇课文内容相关的或者是写作方法相关的文章打在屏幕上，让学生阅读。有时候学习一篇课文，我会推荐一本书，让学生课外阅读。学习《祖父的园子》，推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》。学习《少年闰土》，推荐学生读鲁迅的《朝花夕拾》。三年级语文上册学习走进童话单元，我推荐学生阅读叶圣陶老师的《稻草人》，格林兄弟的《格林童话》，还有《安徒生童话》，让学生在阅读中感受童话世界的奇妙。我想，这都属于第二套教学大纲吧！