由于这两天家里细碎的杂事比较多，就把老师讲的第五课复盘给耽搁了。
老师本来想细抠我“水果”这篇的。由于之前她让我修改“寒露”一文，我没来得及修改。老师不知道我懂了多少 能吸收多少，所以暂时没办法细抠这篇。
老师着重把我“水果”这篇错误的地方指了出来。下面再来复盘这一课的知识点：
一、水果这篇里描绘苹果的好吃，“啊，甜丝丝的，好香啊…好甜啊……” 老师让我发现这一句的问题。
我也看出来了，“甜丝丝的和好甜呀”，好像重复了。
老师说，对，一下子找到了。
老师问：你写完主题文后，有进行第二次修改吗？
我说修改是修改，但还是看不出问题的，经老师一点拨，好像看出来了。
老师说：你这几天已经进步很大了，之前你就不容易找出来。
二、老师又问“吃的大汗淋漓”这句你看出问题了吗？
我没看出来，怀疑是不是“吃点苹果不用吃的大汗淋漓？”
老师说这个前后搭配是可以的，你需要注意的地方是“的”“地”“得”的用法。
我一下子看出来了，应该是“吃‘得’大汗淋漓”，不应该是“吃‘的’大汗淋漓”。
老师说“这就对了，很多写作者都不注意这一点。
你知道它们的区别和用法吗？
“的”后加名词
“地”后加动词
“得”后加形容词
吃是动词，就得用地、得。
比如，雪白的棉花。比如，慢慢地说。
很多人可能对“土也‘地’”用的比较顺，比较准确，对于白勺“的”和双人“得”用的就比较混，有的双人‘得’也用白勺‘的’。”
三、老师给了一个小练习：
请用关联词“不仅…还…” 写一个完整的句子。
我答：我不仅要把书读好，还要把写作进行到底。”
老师说用得可以。
我们再练习一下：
请用“小朋友亮晶晶的眼睛”，写一个完整的比喻句。
我半天憋不出来，就到百度搜了一个，发给了老师：小朋友亮晶晶的眼睛如黑宝石般闪亮。
老师说：非常好，非常棒，你想到了黑宝石呢，这个比喻非常的成功。
我突然看出来了，说“哦，对了，后边两字不能用闪亮。
“对的，自己看出来了。”
为什么不能用“闪亮”两个字？因为前面已经有亮晶晶了。
那能不能把“亮晶晶”删了？
我觉得可以吧。
老师：亮晶晶和闪亮是重复了，留一个就可以。你把这句话，重新修改。
修改后：小朋友的眼睛如黑宝石般晶莹，如清澈的湖水般纯净。
老师说很不错呀，学会用双比喻了。修改后，这句话更生动了。
我倒没注意用了双比喻。
老师说如果你再加一个“如……”，就是排比加比喻了。一句话用两个修辞手法。
哦，我明白了。
排比句用三个才是排比对吧？
对的，三个或三个以上。你这个句子少一个，所以还不是排比。
我能深切的感觉到，老师是在很用心的教我，老师给我细抠这些细节，对我这个没有基础的写作小白来说真的挺重要的，如果不知道这些写再多也是个糊涂蛋。
老师说用心教你们，你们有进步，是我最开心的事情了。
其实写作的专业用语“关联词”，如果老师不给我出一个，让我答，我还不知道，关联词就是上学时老师让造句一样，原来关联词就是造句。
下一课问老师“表现手法是什么？怎么扩句？怎么缩句？
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