【2周 第3篇】拨开浮华的外衣，写作有法可循

——特级教师丁卫军《情境写作一例》观摩

文 小荷七七

【2周 第3篇】拨开浮华的外衣，写作有法可循

脑科学研究表明：人的大脑左半球掌管逻辑、理性和分析的思维，负责言语活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，负责情感活动。传统教学，所调动的主要是逻辑的、无感情的大脑左半球活动。而情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。左右两半球既有分工又有合作，感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。

特级教师丁卫军在《情境作文的写作》一文中这样界定“情境作文”，一般地说，就是命题者根据作文教学的基本目标，结合学生生活实际、思想实际，创设一种特定的情境和氛围，要求学生言、行、情融为一体，同步展开，进行作文，实现景、情、理的统一。

前段时间，有机会聆听了丁卫军老师《情境作文一例》的指导课，收获很大。本文试就丁卫军老师情境作文指导艺术谈一些粗浅的感受。

对联巧接 别有用意

著名特级教师余映潮老师说过：“语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。”课堂热身环节，丁老师简明介绍了自己的家乡后，就给学生出了上联：“南通州，北通州，南北通州通南北。”让学生用“当铺，东西”两个提示词对出下联。学生思考片刻，一个女生顺利巧接对联，赢得了在场老师和同学的热烈掌声。

对联巧接，不仅拉近师生之间的距离，开启了作文课堂思维的模式，而且彰显了丁老师组织课堂教学的艺术。在写作指导时，丁老师再次点到对出下联的女生，询问“你和别人有什么不一样”，继而引导学生发现自我，真实地抒写自我，从而达到写作要关注自己内心，写出和别人不一样的地方。另外一个男生，也深受对联的影响，所写的句子上下整齐，前后对称，让听课的师生大声喝彩，不得不叹服这精彩的模仿和创作。丁老师大加赞赏，说他是对对联的高手。

别有用意的巧设对联，前后勾连每个版块，时刻关注学生个体的思维发展和成长，丁老师真正实现了“能帮助那些不会写的学生写得像作文，能帮助那些会写的学生有一些提高，能帮助那些能写的学生写出一定的格调出来”的写作目的。

就地取材 顺势利导

写作教学中，我们很多教师总是挖空心思，绞尽脑汁的搜集作文训练题目，甚至是近五年、十年的作文题，希望可以从罗列的题目中研究出卷者的命题趋势，进而针对性的指导。却很少发现，我们熟悉的地方也有风景无限，写作也是有法可循的。丁老师课堂上结合学生实际创设情境，就地取材顺势利导。一支粉笔，一张嘴，用最传统的方式，为我们呈现一节精彩纷呈、语文味十足的写作指导课。

课堂伊始，丁老师开门见山，明确提出写作任务——从跨入这个报告厅到丁老师喊起立上课这个时间段，你经历了什么。学生有了课前的热身，很快进入创作阶段。学生静心写作的八分钟，丁老师说了两句话，一是提示教师，给学生一个安静的写作环境；一是提醒学生，还有三分钟的时间。

八分钟写作完成后，丁老师请学生朗读自己的文字片段。针对学生的写作内容，丁老师因势利导，每一个学生都给出了具体可行的指导方案，并引导学生写作特定情境，可以从如下角度落笔（根据学生文字，教师的板书）：自己、心理过程、小丁老师、灯光、同学、动作语言、想象、现场跟平时的不同。看似不规则的板书，实则是训练过程的具体化。丁老师强调，写作教学是一个“过程”性的活动，训练过程必须具体化。从小的方面来说，这应该就是丁老师的写作序列指导。

六分钟升格，丁老师要求学生把自己刚才所写内容快速丰富。既要做加法，也要做减法，确定自己聚焦的方向进行自我修改。交流展示的时候，丁老师不忘之前发言紧张的同学，继续给学生课堂锻炼的机会；不忘询问学生，修改过后，你最大的改变是什么。六分钟作文升格，是技巧的运用升格，更是学生自信和勇气的升格。

“没有凝视的生活是没有意义的。”丁老师点拨学生，写作要注重对生活的“凝视”“倾听”“静思”，唯有如此，我们才能写出不一样的文字。丁老师就地取材，顺势利导，水到渠成，一节具体简约的作文指导课就这样悄然完成，学生和听课教师仍意犹未尽。

师生共融 如坐春风

在这节作文指导课上，你会不断听到学生开怀大笑和听课教师的大声喝彩。丁老师撷取学生生活里最简单的情境作为写作素材，学生看得见写得出。丁老师用他幽默的教学风格，传达对学生的关爱和鼓励，让每个孩子都找到了自己最好的写作状态。一个害羞的男孩只写出几十个字，丁老师说：“你这几十个字，就用了‘激动，迸发，神采奕奕’这些词语，你写得多好啊！”，并拍拍学生的肩，让他别灰心；一个学生的文字里写到小丁老师时，丁老师高兴地欢呼雀跃，诙谐的念着“小丁老师”的名字，那可爱的样子，像极了一个顽童……课堂上师生是朋友，是知音，更是亲密的同伴。课堂的孩子和听课的教师都如坐春风，心甘情愿被卷入一场作文的盛宴。

课堂终究是学生的课堂，终究是语文的课堂。丁老师用最传统的 语文方法，给我们上了一节语文味十足的作文课。这里没有光电影像，没有精美的课件制作，没有高大上的豪华设计。这里只是真实的生活情境，真情的自然流动，简约的教学过程。拨开作文浮华的外衣，写作不是无法可循的。让作文走向本真的生活，走向真实的内心，在生活中感悟，在细节处蕴含丰富，在心灵中展现个性。这应该是作文教学的追求。